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浅谈小学语文阅读教学策略(3)

时间:2021-10-12 19:11来源:毕业论文
3 小学语文阅读教学中存在的问题及成因 3。1 小学语文阅读教学中存在的问题 针对前文中所述的杰克现象,我们反思当前的小学语文阅读教学,发现存在

3  小学语文阅读教学中存在的问题及成因

3。1  小学语文阅读教学中存在的问题

针对前文中所述的“杰克现象”,我们反思当前的小学语文阅读教学,发现存在如下问题:

首先,教师教学方式缺乏趣味性,讲课方式单一。一方面,阅读教学过程中,教师没有掌握学生的阅读心理,教学方式陈旧死板,教学过程枯燥。教师的教学方式缺乏创新,习惯于模式化的教学步骤,课堂缺少灵活变通,对学生阅读的效果没有及时进行检验和评价。另一方面,教师的已有知识量已经难以跟上学生的需求量。单纯的挖掘课本难以满足学生的认知需求,课外知识显得更加有吸引力,而课内阅读教学有时显得枯燥无味,学生在课堂中的阅读热情大大削减。

其次,教师对学生的阅读指导不足,学生的阅读方式单一。学生的阅读方式还停留在泛泛而读,没有对文本进行有深度的精读,对阅读的方法知之甚少。教师对于学生的阅读引导缺乏目的性、选择性,使得学生的阅读范围狭窄,阅读量少,阅读的质量也得不到保障。俗话说,“授人以鱼不如授人以渔”,掌握有效的阅读方法才有助于学生的终身学习。

再次,学生的阅读对象单一,阅读氛围不好。经研究,杰克的阅读期待是借以打发时光,而不是对读物或阅读活动有兴趣。一方面,阅读范围窄,学生的课外阅读读物多是报纸一类休闲类的读物,读起来轻松,但对阅读思维和能力的培养没有很大的益处,学生的阅读兴趣仍不在阅读之中,浮于文字的表面,而触及不到文字深处。另一方面,家长没有帮助孩子挑选真正有益于孩子成长的合适书籍,只看到孩子读书爱读书的假象,却没有选择真正的好书给孩子阅读。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

最后,从阅读的效果来看,阅读教学并没有切实提高学生的阅读能力,反而加重了学生的阅读负担。一篇文章,从字词到语句、从语法到修辞、从逻辑到标点,它可以归纳出许多知识点。而教师在语文阅读教学过程中,往往侧重对字词的认知、语法的分析和修辞的辨别,不单在单篇教学搞,而且在单元教学后、考试前还反复复习,对题型、体裁、顺序、线索、方法和特点等展开全方位的比较,减少了学生阅读的时间,使原本愉悦身心的阅读活动成为一种负担。通过课内阅读教学,学生没有真正习得阅读的正确方法,并且对自己不喜爱的读物产生抵触,尤其是对教师所布置的任务型阅读产生畏难的情绪。

3。2  小学语文阅读教学中存在的问题的成因

学生之所以对阅读缺乏兴趣,对阅读产生倦怠的情绪,阅读能力没有明显提高的原因有很多方面,主要有以下原因:

首先,教师自身阅读素养有待提高,教学能力有待加强。语文课本是阅读教学的主要阵地,教师对课文内容的解析与建构不到位,对于文本的探究不够深入。再者没有切合学生的视角,不注重阅读方法指导,在教学中常常依循教参,教参上怎么写教师就怎么讲,缺乏对教材的个性化理解,阅读教学死板不生动,调动不了学生的阅读热情。

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