因此激发学生的写作兴趣是教学关键。在作文教学中，学生写作能力提升的速度与兴趣浓厚与否成正比。教师要灵活运用教学方法，克服单一的作文教学思路，让学生意兴生发，有“趣”可寻。

（一）命题要有新意，打开学生创作思维的闸门

作文练习中，教师很多时候采用命题作文的形式。命题作文的目的是为了全班统一训练，便于对全体学生进行普遍指导，命题的好坏直接关系到学生的兴趣。于漪老师曾说：“好的作文命题，它能迅速打开学生心灵的窗户，激发学生浓厚的作文兴趣。兴趣成为他们新旧知识的粘合剂，让知识转化成能力。”但有些老师在命题时随意性很大，没有一点新意，有时出一些不切合学生实际的、大而空的题目，死板呆滞，让学生望而生畏。这不但使学生失去作文的积极性，还使学生陷入公式化、口号化的泥坑。命题作文的题目要出到学生日常生活和学习的广阔天地中去，使学生感受到写这样的作文，不仅将来有用，在现在的生活、学习中也有用。命题必须新颖、灵活，把触角伸进学生的心灵，把握住生活和时代的脉搏，方能与学生的创作欲望应和。

如何才有新意，我认为可以采用以下方法： 

1、运用修辞手法来命题。 运用修辞能增强感染力，把意思明确而形象地传递给学生。例如让学生写教师关心学生的内容，可以用《教室里的“太阳”》来命题，以“太阳”比喻教师暖人的情意，寓意显现；如将喻体换成“热情和蔼”之类，则平淡无奇。又如要求学生围绕“读书”写作，可以用层递的方法来命题：《好读书?读好书！读书好！》，以递进的修辞手法把读书的乐趣及要求简洁生动地诠释出来。修辞除了比喻，还有拟人的手法，让学生围绕保护树木、热爱自然来写作文，可以用《小树笑了》为题，让小树具有人的情感。学生心头一亮，就会乐于动笔了。

2、我们可以从事情反面或是侧面来拟题。如为了写学生和父母消除代沟，要听父母的教诲，可以设定《我不想说再见》为题，会很有吸引力。

3、还可以在标题里设置悬念，一下子紧紧地抓住学生的心，让其有话可说。如《楼上落下的红丝带》就富有典型性：楼上怎么会有红丝带？结局又会如何？学生一看题目，脑海中就会翻腾起诸多疑问，创作的欲望就会喷薄而出。

4、命题要活。即一个命题在教者的指导下能够举一反三、触类旁通。如《班长的二三事》，学生掌握写法后，也就可以写妈妈、老师等人了。

5、命题要熟。教者要围绕学生耳熟能详的人、事、物来选题。如《那天，我笑得好开心》、《同桌的你》等。这些人或事、物，学生非常熟悉，天天见面，自然容易下笔了；假如选定的题目是学生陌生的，他只能乱写一通。

（二）创设一定情境，点燃写作情感

在作文教学中，要善于营造情境拨动学生心弦，让学生心中有“兴奋点”“闪光点”“动情点”，引起他们对作文的兴趣。例如，在学生阅读完马尔克斯的小说《我只是来借个电话》后，李崇建老师曾要求学生写读后感。他先随意虚构了“甘耀明”和“吴琪仁”之间的故事，以“爆料”的方式让学生对文本产生浓厚的兴趣，并在讲述过程中不断提出问题，学生也积极参与讨论，各种想法迸溅。在这样一种情境下，教师要求同学们写出感想，便水到渠成。

写作的源泉来自生活，所有创设的情境都从实践中来，发轫于“文外”。教师要从以下“五多”去引导学生，才能使自己创设的每个情境有“现实感”，引发学生共鸣：      初中生写作能力培养摭谈(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_83110.html