20世纪80年代以来，很多专家都把目光投向了关于儿童社会性发展的研究。儿童的社会性最初是在家庭中发展的。随着年龄的增长，生活范围的扩大，幼儿逐渐从生理的断乳期过渡到心理的断乳期，离开了父母和家庭而进入与同龄伙伴的交往中去。从而他们发展了一种新的人际关系--同伴关系，而同伴接纳则是反映同伴关系的一项重要依据。

同伴接纳是一种由群体指向个体的单向结构，反映了群体对个体的态度：喜欢或不喜欢，接纳或者排斥[1]。由于同伴接纳反映的是群体对个体的态度，所以不同同伴接纳程度的儿童的最明显的外在表现就是他们在同伴群体中的地位。同伴接纳程度低的儿童往往会表现为交往合作行为的不被接纳或被忽视。社会测量法是同伴关系测量的重要手段，由莫雷诺提出。庞丽娟根据社会测量法，将同伴关系分为五种，分别为受欢迎者、被拒绝者、被忽略者、有争议者、一般者。在生活中，我们常常可以发现，有这样一些儿童，他们没有什么好朋友，总是自己一个人玩，这类儿童的同伴接纳程度往往比较低。在实习期间，我发现幼儿园里的幼儿大致可以分为以下三类：第一类幼儿，有很多玩伴，积极参加各种活动，喜欢与人交往；第二类幼儿，他们总是主动想与人交往，可是交往的结果却往往不如他们所预想的那样，他们的交往行为很少被同伴所接纳；第三类幼儿，他们总是自己一个人活动，不与同伴交往，表现得比较退缩、不爱说话。这三类是幼儿同伴关系中比较典型的三种。鉴于此，这次的课题我选取了淮安市的某个班级，通过对其中较为极端的两类幼儿的深入研究，找出影响幼儿同伴接纳的因素，以期根据调查结果对如何提高幼儿的同伴接纳性提出相关建议，帮助幼儿提高社会交往能力。

2 相关研究现状

2。1 概念界定

同伴是指儿童与之相处的具有相同社会认知能力的人。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。同伴接纳则可以在一定程度上反映出同伴关系的好坏。常采用提名的方式研究同伴接纳类型，将儿童区分为受欢迎、被拒绝、被忽视、矛盾型、一般型这几种类型。本文主要采用同伴提名法、访谈法、观察法等方法进行研究，旨在找出当今幼儿同伴接纳的影响因素，并提出相关的指导策略。

2。2 同伴接纳的类型

同伴关系相当复杂，其中主要包含两种关系，一是同伴群体关系，二是友谊关系；同伴群体关系反映了个体在同伴群体中被接纳的程度，用同伴提名等方法可以得到不同儿童被群体接纳的程度，根据不同的接纳程度，可以将儿童分为以下五种类型:

受欢迎的儿童：指被多数同伴喜欢、认可的儿童。

被拒绝的儿童：指大多数同伴都不喜欢的儿童。

被忽视的儿童：指那些被同伴很少提及的儿童。

矛盾型的儿童：指那些被部分同伴喜欢，又被部分同伴不喜欢的儿童。

一般型的儿童：指那些同伴接纳程度一般的儿童，在同伴提名中既不是最被同伴喜欢的，又不是最不被同伴喜欢的。

2。3 同伴接纳的发展功能

同伴接纳的发展功能指的是其对于幼儿个体发展的价值，主要体现在以下三点：

2。3。1 同伴接纳有助于幼儿社会能力的发展论文网

皮亚杰（Piaget,1932）认为，“正是同伴关系中合作与情感的共鸣使得儿童获得了关于社会的更广阔的视野”[2]。哈吐普也认为，没有与同伴平等交往的机会，儿童将不能学习有效的交往技能，也不利于性别社会化及道德价值的形成。因此，只有同伴接纳程度较好的幼儿，才能获得更多的与同伴交往的机会，社会能力才会发展得更快。 影响幼儿同伴接纳的因素和指导策略(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_84696.html