14
4。1 童话教学内容的改进措施 14
4。1。1 选取适合学生身心发展需要和年龄特征的童话作品 14
4。1。2 对小学高年级要适当地增加学生喜闻乐见的童话作品 14
4。1。3 保证原创童话的特色，避免对童话过重修改 15
4。2 童话教学方式的改进措施 15
4。2。1在朗读中体会情感 15
4。2。2 在想象中理解内容 15
4。2。3 组织学生进行童话表演 16
4。2。4 复述童话故事 16
4。2。5 多种形式写童话 17
4。3 童话教学评价方式的改进措施 17
4。3。1 教学过程的评价 17
4。3。2 教学结果的评价 17
4。4 小学语文教师童话教学素质提升措施 18
4。4。2 组织童话教学观摩 18
4。4。3 阅读童话教学理论的相关书籍 18
参考文献 19
致谢 20
附录一 21
附录二 24
1 前言
1。1 童话的认识和定义
童话是儿童文学史上的一个漫长的历史，对童话故事的理解和对童话故事的认识经历了许多变化，在解读的过程中，不同的研究学者对它有不同的看法。有一种观点认为，童话包含在儿童文学之中。经过生动活泼的联想、奇特的想象甚至巧妙的比喻拟人修辞手法来塑造儿童文学作品中的形象，反映当时的一定的社会生活面貌，从而使儿童获得思想性格方面的发展。一般童话具有神奇的梦幻的特点、表现形式和显示内容简单而生动，通常是采用拟人和比喻的修辞描述客观自然，结合儿童生理和心理发展规律和特点，便于儿童了解与接纳。[1]童话，儿童深爱的一种文学体裁，以丰富的联想、想象和适当的荒谬性，为孩子们而精心准备的阅读作品。童话，一种以奇妙的幻想、荒诞为主要特征的人性化的儿童文学样式。还有观点认为，童话是一种为儿童读者而取材、整理、起草、加工的奇特故事，这一类故事是幻想性与真实性的完美统一，是具有历史继承性和人类现实生活的文学样式之一。[2]童话以精彩的幻想为核心，运用人性化、典型性、夸张性等手法，营造了一种普遍的人类欲望，为儿童阅读和接受文学作品时更容易欣赏和接受。虽然不同的人对童话有不同的理解和定义，但他们的理论概念却有一个共同之处，即关注儿童和重视儿童，把他们作为童话阅读的对象，以奇妙的幻想、独特的夸张为主要表达技巧，以叙述故事为主要特征。论文网
1。2 童话教学研究现状
童话这个奇妙的文学体裁，在被选入小学语文教材的那一刻起，就一直成为许多童话研究者、教育学者、小学教师关注的重点。以“小学童话教学研究”为关键词，检索近几年的期刊、论文和著作，整理分析结果如下： 小学语文童话教学现状及对策(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_86272.html