张老师依据其中一名学生的装置图，在黑板上写下了该反应的方程式，同时归纳了两个实验的相同之处，整理成纲要供学生识记。一堂课下来，学生普遍反映学的很轻松，而且多媒体模拟实验让自己有了更多展示的机会。在老师和同学的帮助下，实验过程变得有趣而生动，不会因为手忙脚乱而浪费课堂时间。

    图 2-3  仿真化学实验室软件                    图 2-4  实验室制氧气

（三）在生物模型中的应用

以科学九年级上册第四章《代谢与平衡》中的《体内物质的运输——血液循环》一课为例。在这一节知识中，体循环和肺循环的途径是重点，而血液循环途径中血液成分的变化是难点。学生之前已经学习了血液及其组成成分、心脏及其功能，教师需在此基础上强化学生认知，梳理两条循环的路径和特点。受到条件的限制，课堂上很难利用实物进行演示。但本节课如果只依据挂图来分析是比较难懂的，学生尚缺乏抽象思维转化为具体思维的能力，因此可以利用多媒体模拟实验来帮助进行教学，这也是本堂课较为常用的教法之一。