表1 问卷调查的被试构成表
频率 百分比
性别 男 64 32。0
女 136 68。0
年级 大一 50 25。0
大二 53 26。5
大三 54 27。0
大四 43 21。5
学科 文科 103 51。5
理科 97 48。5
2。2 研究工具
对学业拖延的测量,最常用的是由 Solomon 和 Rothblum编制的学生版拖延测量量表(Procras-tination Assessment Scale-Student, PASS),以及 Aitken 的拖延问卷 (The Aitken Procrastination Inventory,API)和 Tuckman 的拖延量表(Tuckman Procrastination Scales, TPS)等。本研究使用的是对赵婉黎编译后的问卷进一步修订的问卷,共 22个题目,按照 LiKert 5 点计分法,从“一点都不影响”到“非常影响”依次计 1-5分。本问卷共分为“人格”、“思维方式”、“自我效能感”、“情景因素”和“任务本身”五个维度。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-
2。3 研究过程
本研究主要分为问卷制订、施测问卷、数据处理三个步骤。首先对已有量表进行进一步的修订,最后编制出《大学生学业拖延调查问卷》。随后通过进教室发问卷以及发放网络问卷的形式收集数据,数据回收后,运用SPSS20。0软件对数据进行分析、处理,得出结果。
3 研究结果
3。1 学业拖延各维度的描述性统计
表2为各个维度得分的基本描述,从均值可知,各个维度得分在中等水平,其中任务本身的得分最高,其次为自我效能感,情景因素的得分最低。
改善大学生学业拖延行为的策略分析(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_90019.html