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改善大学生学业拖延行为的策略分析(2)

时间:2022-02-20 19:53来源:毕业论文
表1 问卷调查的被试构成表 频率 百分比 性别 男 64 32。0 女 136 68。0 年级 大一 50 25。0 大二 53 26。5 大三 54 27。0 大四 43 21。5 学科 文科 103 51。5 理科 97 4

表1  问卷调查的被试构成表

  频率 百分比

性别 64 32。0

136 68。0

年级 大一 50 25。0

大二 53 26。5

大三 54 27。0

大四 43 21。5

学科 文科 103 51。5

理科 97 48。5

 2。2  研究工具

    对学业拖延的测量,最常用的是由 Solomon 和 Rothblum编制的学生版拖延测量量表(Procras-tination Assessment Scale-Student, PASS),以及 Aitken 的拖延问卷 (The Aitken Procrastination Inventory,API)和 Tuckman 的拖延量表(Tuckman Procrastination Scales, TPS)等。本研究使用的是对赵婉黎编译后的问卷进一步修订的问卷,共 22个题目,按照 LiKert 5 点计分法,从“一点都不影响”到“非常影响”依次计 1-5分。本问卷共分为“人格”、“思维方式”、“自我效能感”、“情景因素”和“任务本身”五个维度。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

2。3  研究过程

    本研究主要分为问卷制订、施测问卷、数据处理三个步骤。首先对已有量表进行进一步的修订,最后编制出《大学生学业拖延调查问卷》。随后通过进教室发问卷以及发放网络问卷的形式收集数据,数据回收后,运用SPSS20。0软件对数据进行分析、处理,得出结果。

3  研究结果

3。1  学业拖延各维度的描述性统计

表2为各个维度得分的基本描述,从均值可知,各个维度得分在中等水平,其中任务本身的得分最高,其次为自我效能感,情景因素的得分最低。

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