那么，幼儿在面对同伴冲突情景时应该采用何种模式和方法来解决同伴冲突，而幼儿教师又该如何利用合理的方式教授给幼儿解决同伴冲突的策略，这些都是值得我们认真思考的问题。如今的社会是一个合作型的社会，合作、助人为乐等精神是我们每个人所必须具有的最基本也是最优秀的品质。然而，在孩子成长的过程中，很多幼儿同伴冲突是无法避免的，如何有效的面对并处理这些幼儿同伴冲突，成为孩子成长过程中的一门“必修课”。

一、幼儿同伴冲突的概念   

本文中所提到的幼儿同伴冲突是指：在L幼儿园中班区域活动中，幼儿因为想得到某些活动材料或是与幼儿同伴的观点相冲突时，为了维护自己的利益和观点而发生的幼儿同伴之间相互争抢、争吵的行为。

首先，幼儿同伴之间的冲突是一个跟对方交流、互动的过程。所提到的幼儿同伴冲突不是幼儿同伴群体之间的冲突，而是幼儿跟同伴双方因意愿不同引起的互相交流、互动的过程。就是在互动的过程中，互动的双方都有相同的，类似的行为活动，所以构成动态的行为流程，即在于双方彼此行为活动的相互依赖与相互制约。 

其次，幼儿同伴之间发生冲突时，冲突双方会表现出不满的态度，所呈现出来的是一种直接的、显而易见的对立状态。

再次，幼儿同伴之间发生冲突的过程是可以转变的，是一种动态的过程。幼儿间的同伴冲突是不断发展的，幼儿不会一直将冲突进行下去。在遇到同伴冲突时，幼儿会从一开始不满、对立的状态，慢慢地学会跟同伴分享、合作，在互相帮助、谦让的过程中，跟同伴之间的冲突会逐渐化解。

二、周口市L幼儿园中班区域活动中幼儿同伴冲突现状的调查结果

周口市L幼儿园中班有角色扮演区、建构区、自然角、美工区、表演区、益智区等区域，在每天下午的时候，会开展一些区域活动，他们可以自己选择喜欢的区域。在实习的过程中，重点观察了前四个区域。在观察中发现不论在哪个区域中，都会发生一些幼儿同伴冲突，并且引起幼儿同伴冲突的原因和特点都是不一样的。

（一）角色扮演区中的幼儿同伴冲突  文献综述

幼儿比较喜欢在角色扮演区中活动，因为在角色扮演区中他们可以尝试不同角色带来的乐趣。角色扮演区对于幼儿的社会性发展是很有帮助的，他们可以体验到不同角色，比如：医生、护士、家长等。但是，由于材料投放不足、种类单一等原因，经常会发生一些幼儿同伴冲突。

1。强行加入

【案例1】L园中班在一天下午开展区域活动，在小朋友们都拿到自己的进区卡之后，莉莉（女）和洛洛（男）迅速把自己的卡插到角色扮演区，很快确定了自己要扮演家长这个角色，之后诺诺（女）、熙熙（女）也迅速跑到角色扮演区，确定了自己孩子的扮演身份，于是便马上开始活动准备。壮壮（男）紧接着跑到角色扮演区域想加入到他们的“家庭”中去，可是莉莉觉得家中已经有父母跟孩子了，没有必要再加人了，于是就说：“我们现在不需要其他孩子了，你去其他地方玩儿吧。”壮壮立马说：“再多个孩子也可以啊，我也要当孩子。”莉莉按着自己的想法马上反驳说：“我们不想要男孩子。”壮壮这时候开始着急了，越来越想加入其中，不顾莉莉的阻拦一屁股坐在了莉莉他们的小家庭中，这可急坏了莉莉，使劲把壮壮往外推。这时已进入角色扮演的洛洛作为“一家之主”说：“别吵啦，让壮壮当咱们的男孩子吧，正好缺个小男孩儿呢。”莉莉觉得洛洛说的有道理，就同意了壮壮加入其中的要求。于是，五个人迅速组成一个“小家庭”。  幼儿园中班区域活动中幼儿同伴冲突的原因与对策研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_96333.html