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幼儿园中班幼儿美术教育活动的现状研究(4)

时间:2022-07-17 17:38来源:毕业论文
(二)内容选择模式化 内容的选择,偏向对物体的原型模仿,没有从幼儿创造性出发,激发创作灵感。如:美术活动可爱的笑脸教师通过口述讲解、提问

(二)内容选择模式化

内容的选择,偏向对物体的原型模仿,没有从幼儿创造性出发,激发创作灵感。如:美术活动“可爱的笑脸”教师通过口述讲解、提问可爱的笑脸是什么样的,然后拿出图片让幼儿欣赏观察。笑脸的取材模式化,大家都可以有纯真的笑脸,本可以就地取材,每个人都可以展现可爱的笑脸,老师却选择了图片上的范画。老师阻碍了幼儿的创造性发挥,老师教导的,是比葫芦画瓢,内容选择非常乏味,使幼儿养成不思考的坏习惯。图片上的笑脸是模式,老师的一步一步教是模式,这样一来,主体由学生变回老师,幼儿跟着老师走,而违背了幼儿为主体的原则。如:“画春天”活动,教师在季节为夏天的时候组织关于春天主题的活动,幼儿不能通过直观的观察直接感知春天的不同,感受、体验不到春天的特征。

(三)教学方式不完善

 1。教师的指导倾向于技能传授

教师指导的内容多是技能方面,通过能临摹出“好看”的作品,使幼儿掌握知识和技能,忽视对于幼儿的观察力、创造力、想象力的培养。通过研究发现,在幼儿美术活动中,常常会看到画面形象无法辨认、构图散乱、主题不明确等现象[8]。当幼儿美术作品出现问题时,或者画错的时候,不知道怎么涂色时,教师给予及时指导。来;自]优Y尔E论L文W网www.youerw.com +QQ752018766-

2。教师在指导前缺乏观察

教师在美术教育活动中多观察幼儿美术技能的掌握情况,能否按部就班的完成自己布置的任务,忽视幼儿在美术教育活动中表现的表情、言语。如:在一次美术教育活动“水果王国”中,教师立即经过一幼儿面前,询问道“你画的是水果吗?”幼儿回答道“我是在画水果呀,我要画水果,我想先给它绿色的藤跟叶子 。”幼儿的想象力较为丰富,因此,教师在指导前应学会观察幼儿。

3。缺乏有效的教师提问

教师对幼儿不断地提问,才能了解幼儿的真实想法,对幼儿的回答做出回应[9]。在幼儿园美术教育活动过程中提问是不可或缺的,它不仅能促进美术教育活动有意义的开展,还有利于幼儿进行思考,激发幼儿创作的积极性[10]。当前,教师在幼儿美术活动中的提问不能够在引发幼儿的兴趣之上,大多是没有意义的提问、随心所欲的提问;教师的提问过于呆板。

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