通过访谈，我们可以看出，该园大部分的音乐老师并不全是从学前教育专业的学校雇佣的幼儿教师，他们并没有经过系统的专业知识的培训，并且本身的歌唱程度也不是很高，对孩子并没有带来太多的正确的学习，这就耽误了幼儿在歌唱活动中学习的效果，使得幼儿的歌唱能力也无法得到培养，由于教师教师自身音乐水平的欠缺导致幼儿歌唱活动的频率低。

我在该幼儿园实习期间，发现该园音乐活动的课程安排较少，在该幼儿园的课程安排表上体现的很明显，每周35节课，只有2节音乐活动课，并且我同时对该园大班的音乐老师进行了歌唱教学立场和频率的调查，通过调查发现：

1、在开展歌唱教学活动的态度中：15％的老师非常喜欢，26%的老师比较喜欢，47%的老师不喜欢，12%的老师很不喜欢。如图1所示：

图1   展示了教师态度的歌唱教学活动

2、在开展歌唱教学频率中：5%的老师两周四次，10%的老师两周一次，30%的老师两周2次，55％的老师两周三次。如图2所示：

图2  教师开展歌唱教学的频率

综合以上访谈调查和问题的概括，我们可以看出老师对歌唱教学缺乏积极性，教师开展的歌唱教学活动较少，教师自身音乐水平较低，这些是导致该园大班歌唱教学活动频率低的根本的因素。而正确的音乐教学活动频率应为每周6至8节，并在6至8节的中至少要4至6节为歌唱教学活动，只有这样，才能真正提高歌唱教学活动的频率，才能促进大班歌唱教学有质量的开展，才能发挥大班歌唱教学的价值，促进大班幼儿各种能力的发展。文献综述

（二）教材的老旧使得教学内容和选材缺乏吸引力，导致幼儿在歌唱活动中的参与性不强

    “当前，在教材里面的文章意义及规定方面，其也存在着相对聚集的问题，专业化、成人化的现象。”[3]笔者在调查走访中对于歌唱教材的问题做了一定的了解，该园幼儿教师普遍反映教学内容和选材缺乏吸引力是当前教材最大的问题。当前使用的教学内容和选材的内容陈旧,缺少乐趣性，往往难以引起幼儿的兴趣。在课本中，有很多的歌曲存在有唱了10年以上的问题。并且该园的某些教师随意性很大在使用歌曲教材时，不考虑幼儿的情感体验和需求，不利于促进幼儿身心全面的发展。

例如：该园的音乐教材中的歌曲《找朋友》《读书郎》《卖报歌》等等，这类的歌曲大多创编的时间较早，比较符合当时的社会发展的趋势，现在如果继续重点教唱的话，会很不适合，往往难以引起幼儿的兴趣。而有的教师为大班幼儿选择的歌曲内容过于复杂深奥，超出了幼儿的理解范围，歌曲的旋律繁杂，幼儿难以跟上。该园教师甚至为了抛弃老旧的教材，直接选用流行歌曲来代替儿童歌曲，长此以往，容易影响幼儿的学习情绪，不利于幼儿身心的健康发展。

（三）歌唱教学的内容片面，忽视独唱教学内容

 “学前早期儿童很容易把最佳的发展时间错过，所以万万不能完全任其自然发展，令发展的随意性增大。”[4]该园的教师，在新歌教唱中，教师往往忽视了独唱的教唱内容，然而在幼儿学唱歌曲的环节中教师的示范唱具有重要作用,教师示范唱决定着幼儿学唱歌曲的程度,激发幼儿的兴趣和歌唱时的情感,起到给幼儿以示范的作用。独唱内容的忽视使得这些作用都难以发挥应有的作用。

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活动名称：大班音乐 小兔跳跳跳

一、导入

教师：跟随“小兔跳跳跳”的音乐旋律，引导幼儿随教师做简单的肢体动作。 幼儿园大班教唱新歌存在的问题和建议(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_97098.html