（3） 首尔

韩国在经过第七次教育改革后，政府对于科技课程的设置认为要增加科技主题教学而减少内容教育，在3-6年级的教育中，另外加入了国内初中物理运动与能量的学习。在首尔小学一年级的课表中，一周21堂课，有8节是生活课程，主要内容包含了对于动植物、环境的认识，从而培养应用生活技能，并单独为接受能力较差学生开辟资源教室，进行特殊辅导。

在首尔的中等教育中，分为了普高、职高和特殊目的高中。而在市内的8所“特殊目的高中”中，涉及到了针对外语专长培养的语言类高中，以及以培养科学家为目的的科学类高中，并实行小班化教学，一个班级不超过10人，学生可通过自主选课修学分，以及学校与高校的AP课程合作，提早进入到高等教育课程学习，参与课题研究，并准许一部分优秀、符合条件的学生在率先完成高中课程后直接进入高等学府、研究所等深造。在高中的课程中，除了基础的语数外和通识课程外，学生可根据学分选择不同职业类课程，诸如技术、工业、农业、信息等专业课程等，来增加大学前教育知识积累。 论文网

而普通院校的学生毕业后参加国内统一高考进入大学，高考举行两次，按照较高分的那次计入成绩，而最后总分为高考成绩占60%，平时成绩40%，部分学校比例要求不同。

首尔整体私立大学比例高于公立大学，绝大多数由企业、财团设立投资，政府只掌握公立学校的财权和人权，对于私立院校仅从政策法规上对其进行规范约束，而经营管理则由学校自主决定，营造公平环境。这些私立大学，在专业设置上会偏向自己产业的工科课程设置，并兼顾学生的应用能力，设计了跨专业教学培养专业管理者，要求产业案例教学，通过学生对产业分析提出解决方案，达到培养学生实际应用能力的目的，不同专业将采取不同实习内容要求，个别专业与学位挂钩，规范实习要求。高校的教学材料每年会按照国外先进教材学习内容和本国当下科技发展更新，对于有能力的学生在完成学分的条件下也可以选择提前毕业率先进入工作岗位。

首尔政府非常重视高校产学合作建设，认同学术机构对于高校创新模式的积极作用，充分鼓励研究机构、大学及企业进行合作，行程互补，并出台了相关法律优惠政策，建立以大学为中心的产学中心，

韩国企业一直非常注重对于科技贸易人才的培养，在企业中，企业设定了一系列较为完善的培训计划，优先对有才能和潜力的员工进行优先培训，并按照不同人的实际情况，进行个性化培训课程制定，对于公司管理层，还会提供国外培训机会，而普通员工的培训，也可根据自己的喜好进行网络培训或是当面授课的选择，并最后需要将学习成果反馈评估，进行考核。

（4） 新加坡

根据2011年TIMSS调研数据显示，新加坡高二学生与其他国家同期相比科学成绩位列第一，四年级学生位列同年龄全球第二。

新加坡小学课程中，对于科学课程设置，主要围绕生物、自然的系统及其相互性，夹杂了初中物理能量板块，让学生将不同科技思想融合，增进对于社会环境、技术、科学的理解。而在课程中不强调对学术知识的学习，却重视学生对日常科学技术环境认识的过程，创造他们对科学的探索精神和好奇心，并且在四年级时，会进行一次统考，进行学生分流，之后依据学生认知水平设置更为系统的科技文化课程学习内容，并将科技与语数外一并作为四大基础考试。

值得一提的是，新加坡开展了“未来学校”计划，提倡利用信息技术改善学习环境，加强学生信息技术学习能力，开发在线教育信息项目，根据学生自主意识开发设计个人信息中心备忘包，提供顶尖学科带头人的帮助角色，让学生在线自助解决问题，并进行评价模型及时更改，利用计算机游戏，让学生通过角色扮演和模拟实验室操作等形式进行知识学习和疑问的解决。 上海科技贸易教育培训制度的国际差距研究+SWOT分析(10):http://www.youerw.com/jingji/lunwen_93678.html