同时，由于特拉维夫从小注重爱国教育，通过各种形式增加公民危机意识和对历史、现实的理解，因此，在那里，所有的年满18岁的男女都要入伍参军，而这样一个普通的举措，却可以使他们在服役期间，增加团队配合，学会管理技能，对创业起到帮助。

另外，由于科技中心建设，每年高科技行业都会新增许多的岗位，而这种供需不平衡，使得特拉维夫政府大力发展职业和业余教育，不仅走出了许多国家只对特殊技能培训的局限，并将高新技术培训扩展到各行业各类型人群，为了鼓励全社会共同投入高新技术技能的学习，政府甚至组织进行免费培训和创业咨询，以此来填补科技行业人才稀缺问题。

而整个以色列的图书馆和人均读书比例的常年位居世界第一，也为特拉维夫整个教育氛围提供了良好环境。

2、 欧洲-慕尼黑、伦敦、巴黎、赫尔辛基

（1） 慕尼黑

在慕尼黑，从20世纪初就开始，将法定教育期限规定为了12年，所有到6岁的儿童必须进行教育学习，否则其监护人将会承担法律责任，学校还会为学生提供免费的课本文具，在交通不便利地区，政府也规定学校必须提供车辆接送，以提高小学教育的普及，在经过四年的学习后，进入毕业分流环节，根据小学成绩分配学校。

慕尼黑并没有初中、高中的区分，小学之后便进入了8-9年的中等教育学习，普遍来说，他们的中等教育成绩并非单纯的考试结果，而是将课堂参与度、社会实践能力等的综合素质评分，共同计入成绩，并将中等教育区分为了三类，关联相关的高等教育。小学成绩最优秀的学生将被分流为第一类中等教育院校，他们在拿到相关合格证后，无需再随大流进行高考，而是可以自行挑选心仪大学；第二类接纳小学成绩中等的学生的院校，他们的学生在相应课程结束后将直接进入技术类院校学习，第三类成绩较差的学生，他们无法接受高等教育，必须直接进入社会工作，但是，雇主必须出资给他们进行相关的培训，当然这三类学校学生也可在学期中根据成绩申请转学。文献综述

在慕尼黑的高等教育中，将学校类型再次区分成了三种，分别是各国普遍存在的综合研究型大学、艺术体育院校，和在中国目前并不存在的学校种类，简称为FH的应用科技大学。综合型研究大学给予学生充分的自主和选择，旨在培养高学历、高技术科研人员，而应用科技大学，重点对学生应用能力进行加强，因此在专业设立上也通常不设人文哲学类专业而注重工程、通讯、设计等，应用科技大学的整个过程学习，有一半的课程是用企业实习来完成，这样在未来毕业后可以再免去大量的培训时间，并且对于所有的高等教育学生，慕尼黑各所大学有严格的考核制度，通常拿到毕业文凭平均需要7年。

对于慕尼黑的整个教师行业来说，这是一个高薪且高要求的职业，他们的工资是其他人平均工资的200%，不过任何毕业后想从事教师的毕业生，必须在经过相关技能考试，并完成难度极高的教师资格考试，并且，中小学教师也不会有职称差别，所有的“职称”都是随着年龄的增长而增加，工资亦是如此，因此在慕尼黑的教师，通常都是具有极强的心里素质和技能，可以担当更为复杂的教学工作。

（2） 伦敦

2014年，英国发布了关于科学创新的战略文件，以此希望可以在未来更好的培养、确定重点人才，从而帮助英国成为世界最佳科研经商地。

伦敦在政府政策引导下，重新调整以往对于教育的重点分步。

首先，在初等教育上，政府将科技课程列为了基础学科之一，内容包含了设计与技术课程和信息科技两大模块，并将两者根据年级增长划分学习要求，进行难易层次递增的学习。在5-14岁的学习生涯中，科技课程平均约为一周2小时。 要求学生在基础的认字认数外，更要确立自己对于科目的喜好，以此帮助学校提供高质量的专门学科教育，并在数理方面与全国其他城市共同建立数学网络，通过优质学校和大学的帮助，借鉴亚洲学校对数学的优秀学习把握，提高自身的初等教育教育标准。来:自[优.尔]论,文-网www.youerw.com +QQ752018766- 上海科技贸易教育培训制度的国际差距研究+SWOT分析(12):http://www.youerw.com/jingji/lunwen_93678.html