因此，我希望能通过这个作品让更多人了解教育技术，认识到教育技术是教育与技术之间的桥梁。

（二）技术层面

作品的开发和制作主要是通过Flash平台制作逐帧动画的形式来完成的。由于作品是一个知识讲授型的动画，所以采用了声像结合的方式，在呈现画面内容的时候配上相应的讲解，让学习者能通过视觉刺激和听觉刺激，更轻松更容易的接受知识信息。此外，作品在画面美感上也进行了精心的设计，由于是讲解发展历史的动画，所以动画背景采用了泛黄的带有裂痕的背景图片，能凸显出一定的历史性，更好的与内容相融合。而且，作品在动画素材的选取上基本都选用色彩明亮但不花哨的图片，画面动作也具有一定的统一性，简单而不重复，旨在既能突出重点而又不失动画的活泼。

二  使用对象

基于对以上几点设计理念的考虑，本作品的使用对象主要分为两类：一是所有教育技术学专业的新生。基本每个高校的教育技术学专业都会为大一新生开设《教育技术学导论》这门课，而教育技术发展史又是《教育技术学导论》这门课程中必定会讲授的一节内容。所以，本作品可作为微课在大一学生学习教育技术发展史这节内容时使用。

二是所有不了解教育技术学的非专业人士。虽然本作品是对教育技术发展史的讲解，但是我觉得它有一个突出的特点就是显现出了技术的发展对教育的重要性，表明了教育技术是教育与技术之间的桥梁，所以能够让不了解教育技术的人明白它到底是什么。而且，现今信息化教育发展迅猛，层出不穷的新技术试图为教育带来另一番景象。但是由于地域差异，各地信息化教育的发展状况并不均匀，甚至会出现数字鸿沟的现象。因而，希望通过本作品能让更多人认识到教育技术的重要性，改变传统观念，接受教育技术，利用教育技术使教学达到更好的效果。

三  资源设计

（一）文档设计

由于作品是一个讲解型的动画，也可以说是一个微课，所以在制作动画之前首先要写好动画文档。作者在整理了一系列研究教育技术发展史的文献之后，撰写出的文档内容如下：

关于教育技术的起源，我国基本划分为两种观点：一是认为教育技术起源于电化教育；二是认为教育技术起源于原始社会。

原始社会自从有了人类的活动就有了教育，当其发展到一定程度就有了教育技术。

原始人利用、保存火以及制作简单的石器属于生活技能，在传递这些工具的制作中就诞生了教育的技术。

文字是重要的教学媒介，在文字出现以前，我国古人发明了三种记事方法：物件记事、符号记事、图画记事，这都是早期教育技术的雏形。

商代出现了甲骨文，它的出现是我国文字发展史上一个重要的阶段，从而也成为教育技术的一个片段。

西周时期的烽火台是最早的通信技术之一，也是我国古代信息化教育的开端。

随着教学内容的丰富和理论化程度的提高，必须借助某些器具和手段提高教学的效果。春秋时期的九九表竹简是当时最为重要的教学辅助工具，也是我国教育技术发展的里程碑。

战国时期，教育技术萌芽逐渐增大，作为书写工具的毛笔开始出现，大大提高了人们书写的速度，改进了教育技术。同时，作为幻灯前身的皮影在战国时期已经出现。

秦始皇统一中国后，进行了重大社会改革，其中与教育技术有关的是统一文字和度量衡。秦朝的文字改革既是一种社会变革，更是一种教育技术的创新。