高职院校会计专业管理学课程实训教学的探索

[DOI]1013939/jcnkizgsc201614165

1引言

高职院校侧重培养高级应用型技术人才和基层岗位管理者,努力实现学校教育与生产实践对接。[1]会计专业学生走向工作大部分从事的是中小企业基层财务岗,论文网如何将管理理论与技巧应用于日常工作中,这是本课程教学的最终落脚点。其自身的科学性“和艺术性“决定了教学的难度。

2高职院校中教学现状分析

21高职会计专业学生学习情况现状

近年来,由于高校扩招,高考录取分数线逐年下降,尤其是高职高专院校录取分数线越来越低。九州职业技术作为江苏省民办高职院校,其生源竞争更加激烈,导致近年来入学学生的文化课基础参差不齐,差别较大。会计专业大部分学生学习主动性。积极性不高,没有良好的学习态度和习惯。

对经济管理系2013级会计。会计与审计专业100名学生的抽样调查中发现,大部分学生对知名企业。知名管理人物知之甚少,管理视野较窄。学生普遍难以接受管理学中高度概括的管理理念。如何把抽象的理论化为鲜活的管理实践呈现在学生面前,让学生理解。消化并应用到管理工作中,成为我们亟待解决的问题。[2]

22传统教学方法现状

目前高职院校中主要采用讲授法。案例法,这些传统的教学方法存在突出弊端。①教师偏重理论说教,技能实训少。目前适用于高职教学的教材中注重案例分析。技能实训的教材很少。并且大多数案例太过陈旧,不具时代感。②课堂上,大部分时间是教师在唱独角戏“,学生真正参与的环节较少。③高职学生厌学情绪重,重考试成绩。轻技能训练的教学模式,使学生逐渐丧失了学习的主动性,导致教学效果不佳。[3]

3高职院校教学方法的探索与改革

31将管理学教学纳入实训课程教学体系

传统的理论教学是哈佛商的经典案例,说服力。感染力强,但情节复杂。信息量太大,对于缺乏工作经历和社会经验的学生而言,难以产生共鸣。因此,建议将本课程由传统的理论教学纳入实训课教学体系。

利用本土化“的企业案例,让学生有真实感和亲近感,激发学生参与兴趣。比如,在领导理论“一节中引入徐州市某商业银行前后任行长的领导风格“,让学生分小组扮演前任行长。后任行长,处理银行管理中遇到的实际问题,再结合所学领导理论对不同领导风格的优势劣势展开讨论;在人员配备“一节中设计徐工集团的招聘模拟“,学生作为应聘者参加招聘,引发思考与讨论。

32引入现代多媒体等视听手段

利用现代多媒体有针对地穿插富有感染力的经典影片片段。名人讲座。报告等。例如,笔者在讲解第二章古典管理理论“之前,先播放影片摩登时代中的片段,这是一部反映19世纪20年代科学管理理论在工厂中的应用,从感性认识开始,带着好奇心和疑问去理解泰勒的科学管理理论“,极大地活跃了课堂气氛,获得了良好的教学效果。

33设计任务驱动环节“

让学生动手查阅资料,收集相关知识点并在课堂展示,学生和教师共同打分。点评。笔者讲解组织机构建设“一节中布置这样的任务训练:查阅资料,设计九州职业技术组织机构图。各系组织机构图。学工处。后勤集团。人事处。教务处等组织机构图,并分析学校现有的组织机构类型有何利弊,提出合理的改进建议。

34名人名企讲座进课堂

一个名人。名企的管理实践经验远比教材上的管理原则。管理原理能够激发学生的学习兴趣,还能通过名人效应“激励学生成功的动力。例如,在领导特质理论“一节中,观看网络讲座马云的一生“俞敏洪在复旦大学的讲座“,在课堂上互相讨论。分享感受,感受最新的企业管理理念,更重要的是激发学习动力与创业激情。

35游戏实训

利用游戏本身的趣味性提高学习兴趣和参与意识。笔者在讲授团队组建设“时,设计传递水杯子“你来比画我来猜词“的课堂游戏。在实训中深刻理解团队合作的重要性。九州职业技术经济管理系2013级会计专业。会计与审计专业全体学生自愿主动要求参与游戏实训。个别内向的学生通过游戏实训增强了自信,更活跃了课堂气氛。这种寓教于乐的教学方法,使学生真正融入课堂。[3]

36推行实训技能“考核方式

一个合理有效的考核方式,对于课程教学具有指挥棒的作用。传统的期末考试卷。提交小论文。小报告等考核方式让学生疲于应付,死记硬背条条框框,无法全面真实的测试学生的管理技能水平。

建议展开有关管理问题的模拟实训。管理理念辩论赛。案例讨论等,采用自评。互评与专家点评的形式,汇总成绩。

高职院校会计专业管理学课程实训教学的探索