高职院校会计技能竞赛管理研究

一。高职院校会计技能竞赛的背景

全国职业院校技能大赛高职组会计技能竞赛是2012年全国职业院校技能大赛中第一次针对高职财经类学生开办的比赛。。比赛内容包括团体和个人赛,比赛分为会计业务手工处理和会计信息化处理两环节。。会计技能竞赛执行专业技论文网术标准为会计基础工作规范,会计业务处理具体原则和方法,同时遵照财政部颁布的企业会计准则和会计制度,比赛是在仿真财务。税务。供应商等各种会计涉及的各领域中进行的分岗位开放式的技能竞赛。而高职院校参加全国职业技能竞赛经验尚浅,选拔人才。培训。参加流程等方面,都需要继续的优化和深化。

二。高职院校参加会计技能竞赛优势

(一)促进课程教学改革。课程体系建设是保证教学质量的关键,课程体系改革的目标是培养符合时代要求的高素质技能人才。现在社会需求在变,人才培养架构政策应该跟着社会变化而变化。在高职院校,强调应用型人才的培养,根据新技术来修改课程设置;由于各类竞赛具有先进的实际意义和应用背景,综合分析并利用各类竞赛,能优化课程体系设计,提高教学质量。

在会计技能竞赛中,参赛项目需要综合多个教学项目的内容[1],例如会计基础理论。会计基本手工操作能力。会计电算化操作等等,落实到平时的教学中,对传统教学课程进行修改,建立理论与技能相符的项目化教学计划,知识点。课程实训和技能培养三位一体。

(二)提升教师教学能力。推进双师型“队伍建设落实。高职院校职业教育发展尚早,课内理论教学仍然处于主导地位,实践教学效果还不足够满足社会需求,在社会也得不到检验。高职院校技能大赛体系的建立对教学方式改革起到GM性的指导性作用。

财经类专业,是传统专业,可变性,灵活性相对其他理工科和文科专业,就困难很多。很多高职院校从师资。财力。资源投入方面,总是捉襟见肘。教师层面需要课堂改革,需要投入到巨大的精力,时间。高职院校以会计技能竞赛作为指引,课程按照技能竞赛项目进行改革,教师的课堂教学也必须根据课程设置有所改变:1提高自身的业务素质,学习与时代联系紧密的知识点;2将竞赛标准灵活调整到课程的教学目的和标准中;3在实训课程当中,引入模拟实际操作的业务能力培养,有目的性地训练学生业务能力;4在培训学生准备会计技能竞赛过程中,容易发现学生实际理论操作技能的弱点,更好实施适合个体培训的方法。

(三)促进学生学习热情。提高学生综合职业素质能力。在理论知识学习过程中,学生整体都会出现对理论知识学习产生烦厌的情绪,而在课程实训过程中,学习的激情和有专注度明显提高。要利用学生学习的特点,在理论知识学习中,引入会计技能竞赛的,能有效带动学生学习知识点,并在解决实际问题中,有效加深学生对知识的理解,同时也培养学生积极主动的创新精神,培养团队合作集体主义和组织能力,磨砺学生坚强意志,积极参与竞争不怕苦的意识。这正是综合职业素质能力的表现。

三。高职院校准备会计技能竞赛的存在问题

高职院校举办或者参加各种技能竞赛存在着实质性的优势,但在技能竞赛发展阶段,高职院校准备会计技能竞赛也存在一些问题。

(一)高职院校会计技能竞赛发展时间短,未形成健全竞赛机制和体系。高职院校会计技能竞赛,有其发展的局限性,某些行业性比较明确的高职院校就不能参加,技能竞赛停留在高职院校系部或者社团层面,学生参与度低,形成被动性“准备。参赛等。

(二)缺乏会计技能竞赛正确的奖励机制和费用保障。高职院校会计技能竞赛发展时间短,缺少长期的经费保障。因此某些高职院校虽有学生资源,但支持会计技能竞赛培训和比赛的后勤保障,常缺少一些所必须的材料。仪器,竞赛有效资源循环利用率低。

一些高职建校时间短,还没统一建立有效长期的正确的奖励机制。因此每个系部资源经费不够,导致每个系列带队老师工作和获奖的奖励措施参差不齐,不同比赛,比赛结果受客观。主观因素影响,导致传统等级奖励成差别对待,不同系别带队老师会进行待遇的比较。若出发点不正确,造成一到比赛,没有教师主动报名。主动带队。所以,没有正确的奖励机制和健全的费用保障制度,难以让高职院校积极参加会计技能竞赛,并在比赛中取得理想的成绩。

四。学生参加会计技能竞赛缺少完善培训管理方法

综合以上两个高职院校会计技能存在的问题,势必会造成组织学生参加会计技能竞赛的培训方法缺失:1。经费不支持,好的软件。实训室不能满足专业技能比赛的需要;2。教师的积极性不高,厌教,敷衍了事的态度进行培训;3。比赛后期设施保障不足,影响学生正式参加会计技能竞赛的情绪;4。培训学生参加大赛的选拔时间急,没有合适的平台发现有潜力的学生;5。赛前培训,缺少科学的参考体系和标准。

五。解决高职院校会计技能竞赛存在问题的优化措施

(一)建立长期的竞赛运行和经费保障机制。参加高职院校会计技能竞赛,需要校方的全方位支持,形成由上至下的运行机制和经费保障机制[2]。高职院校技能竞赛有效运行机制示意图见图1。

高职院校技能竞赛经费保障机制,可以以技能竞赛活动专项经费,分别支持校级技能竞赛活动和国家省市级竞赛活动两大部分。校级技能竞赛活动可列支技能竞赛活动组织费。宣传费。考评费。学生竞赛获奖奖励费四大部分,实行竞赛项目包干;而国家省市级竞赛活动的各项经费:作品制作外加工费。技能竞赛活动用资料。技能竞赛活动差旅费。技能竞赛活动报名费,实行实报实销;而技能竞赛活动辅助补助,可按实际培训比赛的天数按一定比例折算成课时补贴,其他的学生竞赛获奖和指导教师获奖的奖励费,参考其他同类学校奖励措施,按照国家级省级市级校级的获奖情况进行奖励。(二)建立学生会计技能竞赛训练体系,强化实践效果。(1)建设全面高效高素质的教学团体。高职院校会计技能竞赛内容包括基础会计。财务会计。成本会计。财务分析。税金的计算及纳税申报。点钞技能。小键盘数据录入。Excel表格应用等专业技能知识,涉及的知识面广,科目众多,参与的任课教师也多,这些专业知识和技能的学习。熟悉到掌握,必须循序渐进,通过三到四个学期的教学实践才能完成。要求所有的专业任课老师基础理论夯实,会计岗位实际操作基本功扎实。操作财务电算化软件应用熟练。校方也可以充分利用课余时间进行教师对技能竞赛软件的培训,以便在日后挑选教师带队比赛,能快速掌握比赛的项目和流程。(2)在日常教学和比赛训练,针对性地做好器材的准备在会计技能竞赛中,都是由指定的赞助商提供专用的器材。在日常教学中,提前购买这些特定的软件和器材,让有效的教学资源与会计技能竞赛融合在一起。例如会计实训室电脑内可预装厦门网中网软件,电算化教室预装用友公司的

U8。72版本的软件,在课程设置上,可以适当调配课时来了解学习网中网软件和用友软件的实践操作。这样从经费上经济有效的地投入相关的设备和教学软件,提高职业仿真的真实性,为实现会计技能比赛训练提供足够的硬件保障。(3)指导教师设定可操作的训练目标和内容,制定详细的培训计划。指导教师带队参加比赛,首先要对竞赛规程要求清楚,以此为基础规划出严谨的培训计划。目标和内容。大体可分为模拟手工账务处理和会计信息化账务处理两个程序。把两大部分,分成单项训练。综合性训练。模拟比赛训练三个层次的训练模式[3]。每个模式,学生每天利用2到3个小时进行基础知识和技能训练。最后针对性地分配学生到特定的比赛模块中加强训练。(4)在学生参赛的团体中,形成互相追赶学习,合作共赢的良好氛围。在没有进行个人特定能力的训练中,指导教师应一视同仁,把握好团队中各个学生的能力,性格;在分配专项任务训练中,以学生的优势为首先出发点,科学安排学习任务,在团队合作和个人能力的竞争中,褒贬得当,合作经营,提高团队和个人成绩。

六。适当利用学生活动平台,积极调动学生参与的主动性

利用校级活动,在科技文化艺术节里,组织策划与会计技能竞赛相一致的比赛,模拟高职院校的比赛项目,形成系部专业特色的品牌活动。在班级学生活动中,普及会计基础技能知识,让基本课程的内容跟真实比赛有机结合,提高学生对专业知识学习的积极性;在学生社团中,建立专业的社团,吸纳会员,进行定期培训。在学科考试。从业证。初级技术职称考试上,进行考前培训,考后统计通过率,搜索学生苗子参加校级。地方级。省级。国家级技能竞赛。

总的来说,高职院校的会计技能竞赛发展时间较短,但发展的速度很快,在各个层面,以赛促改。无论是学生素质,还是高职院校整个运行体制,社会评价,用人单位的需要来看,有很多指导性的促进作用。在这种促进过程当中,难免会遇到各种各样的问题,所以需要高职院校充分利用这种技能竞赛,促进教学改革,培养社会适应型技能人才。

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