新时期下优化中职教学会计教学模式的措施

当前,中职学校人才培养模式存在很多问题,传统的教育理念在一定程度上会束缚学生的思维想象。空间概念。独立思考能力以及创新能力。对此,中职课堂教学模式的创新越来越要求适应时代发展的变化。

一。中职学校会计教学的现状

1。学论文网生厌学情况突出

中职学校是实施中等职业教育的学校,其招生对象大多是初中毕业生,少部分学生甚至初中学历都未达到。通常情况下,他们都是未考上普通高中的学生,其中相当一部分同学厌学情况十分突出。其主要原因有两点:一方面是部分学生长期以来学习态度与学习成绩均较差,但因为是未成年人,跨入社会工作各方面都不成熟,来到中职学校就是想混“个文凭,并不是真心想学一技之长,选择专业也具有很大的盲目性与随意性,厌学情绪从义务教育阶段延续到中职教育阶段。另一方面则是会计教学专业性强,内容多且较为复杂,理论知识理解难度不易,会计课程教学内容也要与最新会计准则结合,要求学生具有较好的学习基础以及较强的理解能力。学生觉得会计课程与传统的文化课课程差异较大,掌握不了好的学习方法,疑惑较多,如果学不好就会产生挫败感,久而久之就会有厌学情绪。

2。教学模式传统单一

当前,中职会计教学模式仍然陈旧,很多学校与老师忽视实践教学,老师纸上谈兵,学生又怎么能学到真正的技能,满足企业的需要。在教学方法上,很多老师仍然采用填鸭式“满堂灌“的教学模式,忽视学生的主体性和能动性,有的学校仅仅以考取会计从业资格证为目标,而不安排会计模拟实训,以致学生忙于应付课程作业与会计证考试,严重缺乏实作能力。

二。会计教学模式的优化措施

中职学生的培养目标是培养一批面向基层企业单位,具有一定专业知识和较高实践操作能力的应用型人才。中职学校教师的教学模式应该充分结合职业岗位特点,针对性地实施相关知识的传播与教授。

1。翻转课堂模式

翻转课堂模式最主要的特色即是教师与学生课堂任务的变换。传统教学模式中,教师在课堂中传授讲解理论知识,学生课后实践。完成课后作业。而翻转教学使得课前自主学习成为可能与必然,使教学脱离于传统教师框架以及固定黑板的教学场景,大大拓展了学生学习时间。地点的自由性。

当然,这种条件的前提在于课前教师教学视频的制作。教师在课前可以充分整合教学信息,按照新课程标准要求,在多媒体技术支持下制作方便学生观看与学习的学习视频。因为学生的注意力集中时间较短,视频长度总体应在20～30分钟,但视频内容应该主要集中于教学重点,从中摘取如填制凭证。登记账簿。编制会计报表。填写支票等学习兴趣点。

2。研学后教教学模式

研学后教,就是先研究学习再由老师教导,关键在于学生自我研究学习的过程。当前教学中,学生自我研讨学习主要分为自我探究与小组活动双重形式。如何科学合理地安排学生的研讨活动,调动学生的兴趣爱好,活跃学习氛围,提高教学质量,是研学后教活动的中心。它与翻转课堂模式的区别在于,学生任务的放置。在中职会计教学中,可以组织学生小组活动。分组竞争比赛。模拟活动等的应用更适应学生的现实情况。比如,可以组织学生模拟财务主管。出纳员。财务总监。会计员等参与课题讨论,活跃课堂气氛,加深知识传递。

3。合作学习教学模式

合作学习即强调人们团结协作,通过交流沟通共同学习进步的重要性。学生也不再是传统教学模式下被动填鸭式教学的听众,而需要通过自主实践。探索。合作。群组等各种方式获取以及理解知识。学习小组共同制订学习计划,形成帮扶机制,共同完成学习目标。同时,教师也要不定期地带领学生在电算实验室。模拟实验室训练,掌握各类财务软件的具体应用,实现会计电算化的过程,加强师生之间的交流合作。彼此学习。

4。实践型教学模式

中职学校应建立多层次。宽范围。联系紧密的校外实训基地和体现虚拟职业情景的仿真性。任务型的校内综合实训室,以便于满足教学一体化模式的要求。会计综合实训室实训系统包括七个实训平台:手工会计实训平台。电算化会计实训平台。出纳实训平台。银税企实训平台。会税审实训平台。珠算实训平台以及ERP沙盘实训室。只有开展多种形式的职业技能教育。比赛。课外活动,创造每个学生都苦练会计技能的校园文化氛围,才能让学生在与实际工作相近的环境中体会会计的真谛。中职学校的实训课程时间是不连续的,因此学校与教师方面可以沟通交涉,将一个学期的所有实训课程集中为连续的两到三个星期,使学生能够在较长时间段综合进行实训实践。深度建设几家校外实习基地,采取区域集中。企业分散等形式,以满足专业学生的顶岗实习要求。通过多形式的实践性教学,既能让学生掌握会计专业技能,又能提高会计职业素养。

在教学过程中,教师要遵循因材施教的原则,不断创新适合所授学生的教学模式,营造一个高效。活跃。有趣的教学环境,促进学生理论知识与社会实践共同结合,使其在学校学习中获得以就业为导向的真才实干。

新时期下优化中职教学会计教学模式的措施