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  二、汉语国际教育发展中存在的问题

“汉语热”的持续发酵，吸引了越来越多的留学生来到我国学习汉语，我们也将大量的汉语教师输送到世界各地，汉语的国际推广正处在一个上升期。越来越多的国家开设了孔子学院，汉语课堂的辐射面更是广阔。[[[]林秀琴。汉语国际教育本科专业的发展困境与对策[J]。中国高等教育。2014,(11)。]]在这种环境下，汉语国际教育飞速发展，学科教育越来越被重视。近年来汉语国际教育专业被越来越多的学生所追崇，有意愿从事汉这项事业的人数也在上升。我们欣喜的看到了汉语国际教育飞速发展所取得的结果，但是也清楚的认识到发展过快所随之而来产生的一些问题。

（一）汉语教师的培养问题及输送渠道

1．师资力量

依据汉语国际教育专业人才培养方案要求，本专业的学生设立了丰富的课程，这些课程主要涉及4部分：语言类课程（加强本体课程，为夯实学科打下牢固基础）；外语类课程（强化教学能力，培养综合型人才）；第二语言教学类课程（着力提高第二语言教学能力）；文化类课程（夯实基础知识，提高外国文学基础）。[[[]鲁六。汉语国际教育本科人才培养的挑战与对策[J]。国际汉语教育人才培养论丛(第三辑),2012:227-232。]]但是这些课程地设立不能够满足培养复合型人才的需求。由于这门学科理论尚不成熟，在汉语国际教育教学领域存在一些突出的问题，多数学校普遍学科意识不强，汉语国际教育专业形同虚设，只是一些学校跟风为了吸引招生而设立的专业。一些学校在课程的设置上注重于理论课的学习，在实际课程安排上只注重于语言类的学习，课时安排上文化课和对外汉语教学类课程所占的比例甚少，这就导致本科专业的学生只是空有理论。有些学校虽然在课程上全面撒网，但是却缺乏教育实习环节，学生无法将理论和实际紧密结合。课程上的设置不能更好地符合社会要求，也限制了学生的发展。课程设计的不合理也会禁锢学生发展和就业的空间。来自~优尔、论文|网www.youerw.com +QQ752018766-

汉语国际教育教师作为一支师资力量，其形象和其他一般教师具有共通的地方，在形象的塑造上要要具备较高的素质。[[[]祖晓梅。21世纪汉语教师应具备的素质[J]。汉语教学谈:南开对外汉语教学及管理文集。天津:南开大学出版社。2007:48-52。]]汉语国际教育教师主要的任务是进行海外汉语教学活动，同时肩负着推广祖国文化的艰巨任务，他们是重要的文化使者。汉语国际教育教师的素质不仅能够体现他们的精神，更能为中华文化传播的目的国留下美好的印象，增强传播效果。在现有的从事对外汉语教学的教师中，汉语国际教育专业出身的教师却是少数，更多是外语系或是中文出身的教师，他们多数缺少本专业的知识，没有更加牢固的知识根基，这点也在对外汉语教学充分暴露出来。即使是一些本专业出身的汉语教师，他们本身的专业素养也有待加强和巩固，尤其是中华文化素养和跨文化交际能力。试想一下可知，一名汉语教师无法解释留学生在课堂上提出关于中华文化的问题，也没有能力解决由于文化背景不同所产生的交流问题，那么专业素养的重要性也可见一般了。