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中小学现代教育思想下的汉语言文学教学探索

教育是人们一直非常的重视的问题,在传统教育模式下,课堂教学有着固定的模式,俗话说:以师为尊“,教师作为传道授业解惑者,在实际教学过程中一直占据着课堂的主体地位,学生被动学习,很难在主观上形成良好的自主学习能力,这会给学生未来的学习生活和发展论文网带来一定的负面影响,所以,现代教育思想。积极创新教学模式是当前教育工作者的一项重要任务。汉语作为我们的母语,是我们日常学习和交流必不可少的一门语言,中国汉语言博大精深,传统文化的现代教学是一项十分艰巨的任务,这就要求中小学教师要在实际教学过程中权衡二者的关系,从而有效促进现代教育思想下中小学汉语言文学教学的发展。

一。现代教育思想的概述

教育教学理念把现代教育思想分为三部分,分别为理论型的现代教育思想。实践型的现代教育思想以及政策型的现代教育思想。现代教育思想是顺应时代发展而产生的,它历经了时代的沉淀和发展,并结合每一个阶段的教学形式,作出时代予以教育的回应,是当今教育事业发展的必然趋势。所谓理论型的现代教育思想,是指一些知名的或者学术的教育家在教育领域做出的一些具有理论性的思想论述,是当今教育发展的重要结构和理论基础。实践型教育思想是指一些教师通过实际教学而总结出来的教育思想,也可以说是经验教学理念。政策型教育思想则是由国家明文规定的教育思想,对教育事业的发展具有指向性作用,也是教育领域必须严格遵守的教育教学大纲基础。

二。现代教育思想对中小学开展汉语言文学教学的重要性

(一)有助于创新教学模式

现代教育思想作为当今教育的指导思想,占据着十分重要的地位,对于中小学汉语言文学教学而言,在实际教学过程中贯彻落实现代教育思想有助于创新教学模式,推动汉语言文学教学的发展。汉语言文学教学本身具有特殊性,传统的教学理念已然不符合当前教育事业提出的要求,只有积极创新教学模式才能促进汉语言文学教学的长远发展,只有将现代教育思想贯彻落实到实际教学中去,才能有效改善当前中小学汉语言文学教学现状。所以,如何有效地将现代教育思想完美融入汉语言文学教学中,成为当前教育工作者值得探讨的话题。

(二)有助于增强学生综合素质

现代教育思想强调以生为本“,这是完全契合教育理念的,只有重视学生的能力发展以及综合素质的提升,才能保障学生长远发展。对于中小学阶段的学生而言,他们正处于发展的关键时期,不论是智力的提升还是能力的培养都会对其未来的发展带来影响。现代教育思想背景下,学生能力培养得到重视,教师在实际教学过程中贯彻落实现代教育思想能够有效激发学生的创新创造能力的提升,学生的主体地位得到重视,意味着学生能够切身参与到课堂教学中来,从而感受到学习汉语言文学的魅力。对广大师生而言,现代教育思想是经过实践而产生的,它经历了时间的洗礼。得到了国家的认可,所以积极探索如何将现代教育思想和汉语言文学融合是十分重要且必要的。

(三)中小学汉语言文学教学的现状分析

汉语言文学是汉语的基础之上所开展的一门专业性学科,很多学校积极响应国家号召,大力推行汉语言文学教学。前人综合实际教学,通过革新教学模式。更新教育观念。丰富办学特色等方式对人才进行多种模式综合培养,同时也不断增强师资力量,建设有文化。有内核的校园文化,从而全面提高中小学汉语言文学教学水平。但是,在当今的时代背景下,很多事物都偏离了原本的发展方向,就当前中小学汉语言文学的实际教学情况而言,其中显露出的很多问题都有待解决,具体问题如下:

其一,教学观念跟不上时代发展,导致实际教学低效。汉语言文学教学本身是一件十分严肃的事情,这就导致很多中小学的语文教师在实际教学中仍然秉持传统的教学观念,没有注重学生个体发展的需求,忽视对学生进行个性化培养,没有贯彻落实并运用现代教育理念,从而对汉语言文学教学的认知出现偏差。同时,教师也忽视了培养学生学习的主观能动性,学生个体之间一定存在差异性,表现为兴趣爱好。学习能力等等,但是一味地进行灌输式“教学只会给学生带来很多负面影响,甚至还对影响学生未来的学习发展走向。

其二,师资力量单薄,教学形式过于传统。由于中小学的教育压力很大,很多教师在实际教学过程中会偏重于提高学生的成绩,而忽视学生的能力培养。一些学校存在师资分配不均等问题,有的汉语言文学教学经验丰富的教师可能在教学模式创新层面有所不足,有的积极创新创造的青年教师还需积淀和丰富教学经验,过于薄弱的师资力量不利于促进中小学汉语言文学教学的发展,只有当教师不断提升自身文化素养,并将课堂教学与民族文化完美融合,才能有效促进教学效率的提升,使学生明白学校汉语言的真正意义。

其三,评价管理机制有待完善。一些教师由于自身专业素养不够,导致其在教学时的重心和教学目标不明确,进而出现课堂低效的情况。首先,校方在聘用教师方面需要明确要求:教师需以学生为主开展课堂内容,始终秉持着教书育人。终身学习的态度进行教学活动。其次,校方缺乏对教师进行定期的考核和培训,也没有建立相对完善的教学评价机制和体系,导致很多教师在实际教学时的教学目标不明确。教学计划不合理,进而打消学生对汉语言文学学习的兴趣,从而阻碍汉语言文学教学工作的顺利开展。

三。现代教育思想下中小学汉语言文学教学的创新策略

(一)创新教学模式,激发学生学习兴趣

在现代教育思想的背景下,教师应该在传统教学模式的基础上,结合应运时代发展而产生的新的教育理念来开展教学活动。在传统的汉语言文学教学过程中,一些教师由于秉持着传统的教学观念,认为汉语言文学教学是一项很严肃的教学工作,导致其在实际教学过程中的教学态度也十分严肃,导致很多学生望而生畏,这在某种程度上打消了学生学习汉语言文学的积极性,同时也阻碍了中小学汉语言文学教学工作的顺利开展,所以,教师需打破传统教学观念的束缚,积极探索。创新出新的教学模式,从而激发学生的学习兴趣。例如,教师可以在引导学生学习文言文时,让学生结合注释大致理解全篇内容,并对其中的知识点进行讲解,最后老师对学生的内容做出补充,并鼓励学生进行自主学习,从而提高自身学习能力。

(二)创设情境教学,营造良好学习氛围

情境教学是很多教师热衷的一种教学形式,合理创设情境教学能有效挖掘学生的潜力,提高学生的综合学习能力。将汉语言文学置身于情教学中,学生可以切身体会到汉语言文学的魅力,从而更好地学习汉语言文学知识。就中小学的汉语言文学教学来看,很多教师可能会偏重于完成教学目标,而忽视学生能力的培养,而情境教学法的出现能够有效解决这一问题,教师创设情境,为学生营造良好的教学环境,鼓励学生在学习时带入情感,并引导学生自主学习,教师可以在实际教学时,组织学生进行角色扮演,通过情感带入,从而感受汉语言文学的魅力,陶冶自身情操,进而提高自身文化素养,为今后的学习生活打下坚实基础。

(三)丰富课堂形式,调动学生学习热情

现代教育思想下,的教育形式多种多样,汉语言文学教学工作在这种背景下可以井然有序地开展。汉语言文学所涉及的范围很广泛,其中包含了现代文学。古汉语。古诗词。古文言文等,所以学好汉语言文学对中小学阶段的学生而言是非常有必要的。文化都是相通的,所以在实际教学过程中,教师可以丰富课堂教学形式,通过有趣的教学内容和方法调动学生的学习热情,在激发学生学习汉语言文学知识的基础之上,激发学生的探究欲望,从而带领学生感受汉语言文学的魅力所在。例如,教师在进行汉语言文学知识讲解时,可以有效穿插一些历史故事,通过对历史人物性格进行剖析,从而理解整个事件的走向,也可以组织学生进行交流会,鼓励学生进行探究式学习,从而激发学生的求知欲望,学习更多的汉语言文学知识,进而提高自身文化素养。

(四)以学生为主导,培养学生综合能力

传统的教学模式经常会忽视学生在实际教学中的主体地位,这显然不利于学生长远发展的教学模式。在现代教育理念要求下,教师需要秉持以学生为主“的教育理念,并在实际教学过程中贯彻落实这一新的教学理念。学生作为课堂的主体,发展其学习的主观能动性是非常有必要的,所以,教师在实际教学过程中可以多多与学生沟通。交流,通过了解学生的兴趣爱好以及性格特点,来制订具有针对性的教学计划,通过因材施教而实现教学目的。例如,教师在进行汉语言文学知识点的讲解时,可以利用分组教学的形式来授课,教师可以选择将学生按照学习能力分组,学习能力较强的学生为一组,主张其自主学习,学习能力较差的为一组,对其进行巩固深化学习,也可以组织学生成立一帮一“小组,通过让学习能力较强的学生带动学习能力较差的学生学习,一来可以促进学生之间形成和谐氛围;二来可以促进学生共同进步,从而提高学生的综合素质能力。

(五)完善评价体系,及时做出教学反馈

就中小学阶段的学生而言,教师不仅需要传授他们知识,还需要重视对其的学习技巧培养,注重学生的实际运用能力,从而有效提高学生解决实际问题的能力。汉语言文学涉及的范围很广,所以教师需要根据学生的实际学习情况来进行后续的教学安排。所谓评价体系,不仅仅局限于对学生进行课堂测验,还需要考量学生是否具备解决问题的能力,完善的评价教学体系可以有效帮助教师了解学生的实际学习情况,便于教师因材施教。教师可以利用公开课的形式来增加评价体系的内容,一方面可以考核教师自身的专业能力是否达标,另一方面可以实地检测学生对汉语言文学知识的掌握情况。当然,教师还可以通过学生自评。小组互评等形式来完善教学评价体系,通过对课堂教学及时做出反馈,从而快速。有效地解决实际教学中出现的问题。

综上所述,传统的汉语言文学教学模式已经不能满足当代学生的学习需求了,所以在实际中小学汉语言文学教学过程中,教师要积极创新教学模式,利用情境教学来提高学生文化素养,通过增添有趣的课堂内容。丰富的课堂形式来调动学生的学习热情,并在实际教学中贯彻落实以生为本“的教育理念,重视教学反馈,从而实现现代教育思想的价值,进而推动汉语言文学的发展。

中小学现代教育思想下的汉语言文学教学探索