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1国外研究现状

美国教育家加里。D。鲍里奇在其著作《有效教学方法》(第四版)中借鉴了Chuska和Wilen的观点，有效的问题是那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题[5]。加里。D。鲍里奇还作了进一步的分析指出，问题的有效性不仅仅在于词句，其有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境[5]。因此，在课堂教学中教师应该注意自身提问的语气、情感、用词等，即：注意教态和注意语言的科学性、严谨性。提问方式多种多样，常用的有直接提问、设问、集体发问等，但是在一节完整的课堂上，固定单一的提问方式会使学生感到枯燥，失去探究的兴趣，而有效的课堂提问应该采取多样化的提问方式，那么有效问题的设置就需要教师进行仔细考虑内容了。90290

问题是课堂的“导火索”，而一节高效的课堂往往需要有效的提问。因此，有效的问题设置是比较困难的，需要教师有创新的想法，并且充分考虑学生的实际情况，进行综合性备课、备有效的问题。

2国内研究现状

“提问”一词最早出现在我国著名的大教育家孔子的言论中，他提出了启发式教学这一教学理念，不仅丰富了教育界的教育理念，还影响了后代教育家的思想形成。在孔子的言论中，“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”充分地阐释了何谓启发式教学，而这句话的意思是“不到想求明白而不得的时候，不去开导他；不到想说出来而不能的时候，不去启发他。举一方给他看而他不能联想到其他三方，就不再举例了。”简单的说就是教师提出的问题要使学生思考并能举一反三，拓宽学生的思维范围。论文网

国内关于有效课堂提问的定义界定十分复杂，而目前的相关科学研究所使用的定义互不相同，对于“有效课堂提问”的概念至今认识各言其辞，没有明确的科学解释。有的关注学生对问题的参与和回答，如赵敏霞认为有效课堂提问指通过教师在课堂上的教学提问，学生所获得的进步或发展，其特点是：有效课堂教学提问是师生交流的重要形式[6]；有的关注问题的作用，如王雪梅认为有效提问就是以有效的策略提出有效问题，使学生积极参与，思维得以发展[3]；因此，在课堂提问环节，教师应该注重对学生思维活动的锻炼，比如：教师能够抓住教学重难点进行提问，所提的问题要切合生活实际，符合学情；提问要有深度、广度，采取多样化的提问方式，留出时间给予学生思考探究，然后做到及时理答。同时，教师在课堂上所提出的问题要能够充分激发学生的学习兴趣、发散学生的思维活动，这样才能称之为“课堂有效提问”。

新课改要求培养学生的探究能力，教师应该鼓励学生在学习过程中善于发现问题并且通过思考提出问题，不断提高自己解决问题的能力、探究能力和思维能力。因此，在中学生物学教学过程中，教师要改变传统教学方法和教学理念，鼓励学生通过观察和思考提出问题，进而解决问题，这样才能发展学生的探究能力和思维能力。