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3实施融合教育的意义

学前教育作为所有儿童人生的第一个驿站，对他们未来的发展起到了至关重要的作用。很多研究表明越早对特殊儿童进行早期干预对特殊儿童的发展越有效。让特殊儿童进入普通幼儿园不仅能保障他们的受教育的权利，在幼儿园的集体生活中，也能够更有效地发展他们的社会性，从而更好地适应社会生活。国外各项关于融合教育中特殊儿童发展的研究，自闭症儿童、智障儿童、听障、视障儿童等障碍类型的儿童都在融合教育环境中获得了良好发展，研究发现，安置在全融合环境中的特殊儿童在学业上能够得到较好的发展。在我国的研究中，方俊明认为，高质量的早期儿童融合教育能使特殊儿童在感知运动、语言等方面有较好的发展。

普通学前儿童在融合教育中，通过与特殊儿童的交往能够获取自我发展的机会，能够提升自我效能感，增强移情能力，提升普通幼儿的心理理论的发展。普通儿童能够学会关心照顾特殊儿童，让他们从娇气、任性变得自信和有责任心。在学前融合教育中，普通幼儿有更多的机会接受移情能力以及换位思考能力的培养。学前融合教育在对普通幼儿亲社会行为的获得上也有促进作用。[13]周念丽研究发现，在学前融合教育中，普通儿童表现出更多的亲社会行为，关怀同伴、谦让和助人的行为都有所增加。[14]

4实施融合教育的困难

Bricker（2000）研究发现有很多的因素决定着学前融合教育实施的有效性，并且建议至少符合其中的三条才能确保学前融合教育的成功：（1）教师的态度和信念；（2）教师的专业知识和技能；（3）足够的支持系统（包含着从专业发展、合作到物理设施的支持）。[15]

学前融合教育的问题：幼教工作者缺少对有特殊需要儿童的理解和接纳。幼教工作者缺少实施学前融合教育的相关知识。实施学前融合教育缺少社会、相关人员和法律支持。 [16]

早期融合教育能否成功的关键因素是幼儿教师对早期融合教育的素养，这样的素养往往是在职前训练习得的，所以此研究一方面可以对高校如何培养具有早期融合教育素养的教师提供借鉴，另一方面人们对早期融合教育的关注可以进一步加深。