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2、视频资源运用盲目

目前在教学中运用视频比较盲日。比如过多地利用名师的上课录像代替教师的教学，有的老师用看相关纪录片或有关电影代替课堂，甚至完全用实验录像来代替实验课。大部分老师对于如何使用视频进行教学表示疑惑，绝大多数老师采用单一连续放映式方法使用视频，几乎所有教师都认为学生喜欢视频也看得懂视频的。另一方面，并非所有的教学内容都是适合视频教学的，曾试图通过降水形成的原理视频来帮助学生理解，结果表明分钟视频基本上没有任何用处，学生们能记住的不多。后来通过模型展示，图解说明能让学生理解有所加深。

3、内容过于繁杂，重点不够突出

视频制作者往往不会呈现单一的知识点，它是比较具体而且全面的。而我们在课堂中运用的时候往往想让我们需要学习的重点能够很好地在此视频中展示。但这很难实现，除了实验类视频以外，诸如纪录片，趣味科普等很多知识在其中只是一晃而过，这就需要我们教师细心地发现和及时地引导。文献综述

二、 研究的基本内容和拟解决的主要问题

本篇论文主要研究初中科学课堂教学中对视频的运用，主要涉及科普类视频以及实验类视频。分析其中的优点与缺陷（主要是与传统教学相比）。调查学生对课堂中视频资源的看法以及他们的各种想法和意见。视频资源课堂应用的有效性往往体现在课堂讲授的细节上。当前，视频课堂应用的观念比较陈旧；使用方式“粗放”、“随意”；缺乏课堂应用的有效策略，限制了视频资源本身教育能量的最大化发挥。本篇论文着重讨论视频资源在课堂运用时的策略，解决视频资源的某些缺陷：内容太多，无法突出重点；过程过快，学生难以抓取信息；单纯以播放器的形式进行孤立呈现，与其他教学资源联系不够，无相关内容的辅助讲授，表现单一。学科教师对网上众多的视频资源无从下手，需要仔细地挑选，甚至需要一些有效的加工处理，才能将符合条件的、质量良好的视频资源用于课堂教学。论文中将会对这些问题进行讨论，通过某些例子来使问题具象化并研究解决方案。

三、研究方法及措施

实验法：在实习期间，根据研究方向对课堂中的某个片段利用视频来教学（针对此片段在问卷中设计相关问题对学生掌握情况进行调查，然后根据学生的答卷好坏探讨实效性）。

问卷调查法：设计  问卷进行问卷调查，并根据问卷结果分析学生对于课堂教学中运用视频的看法、意见以及教学效果等等。用调查问卷的结论来支持我的想法或者帮助我提高教学。

文献研究法：根据据研究目的，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握视频运用对科学课堂的影响以及改进手段。