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科学的教学评价从全面提高学生的科学素养出发，以发展性评价为基本理念，提出教学评价应遵循的原则：

（1）评价主体的多元化

     评价主体的多元化要求教师不仅是教学评价的执行者，还是被评价的对象。学生不仅是教学评价的被动测试者，也要求积极参与到评价过程中去。评价主体包括校长、教师、学生，还包括校外的家长、考试机构以及其他学习共同体。特别要引导学生学会自我评价与评价他人，体现评价主体的交互性和多元化。

（2）评价内容的全面化

评价要依据课程标准，涵盖科学素养各个方面的内容。

（3）评价方式的多样化

力求对学生科学素养的原有基础、学习和探究过程、学习结果和长期效应四个方面做全程性的评价，定性与定量相结合。

（4）评价过程的客观性

    既包括测量工具的客观性，也包括教师评价心态的公正性，同时也强调了学生学习机会的均等和公正性。

2、评价内容

学生实验是初中科学实验课堂上的主要教学形式，它与科学理论课不同，是指学生在教师适当的指导下，利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件验证巩固以学知识的实验操作，或者独立地完成探索性实验操作，以便探究学习新知识。

在对初中科学实验课进行教学评价时，我们首先应确定评价的内容。科学课程标准明确指出“科学课程应在科学探究，科学知识与技能，科学态度，科学情感与价值观以及科学、技术与社会关系的认识四个方面对学生进行全面的评价”。[ 5 ]由此我们将这四大内容具体化为以下两个方面16个因素。

2。1 教师的实验教学活动

教师行为的评价内容包括实验教学态度、实验目的、实验准备、实验方法、实验程序、实验指导、实验效果、实验室管理等方面。

1。 实验态度：文献综述

在课堂教学活动中教师起着至关重要的作用，教师的教学态度直接影响整堂课的效果。教师是否重视实验教学，教学设计是否认真以及实验设计方案如何都具有导向作用。

2。 实验目的：

在进行实验之前，我们首先要明确的就是实验目的是什么。实验目的都是反映教学重点内容的，实验目的不清楚就意味着你连在实验过程中观察什么都不知道，结果就是实验失败。所以实验前应确定好实验目的，并且实验目的要与教学重点相结合。另一方面，还要充分考虑到学生，实验目的要能激起学生兴趣，产生求知欲望。

3。 实验准备

实验之前要对实验器具做好充分的准备，所以其中一个评价因素就是对老师实验材料和用具是否准备充分，仪器是否调试无误的评价。