从汉字的理据性看对外汉语汉字教学(3)
时间:2017-05-01 23:18 来源:毕业论文 作者:毕业论文 点击:次
汉字的有一个特点是它具有一定程度的超时空性。几千年来，汉语的语音变化很大，但是汉字的字形和所记录的语素的意义却变化不大。可以是研究汉字理据性的有利之处。例如古书上“天、地、人、茅、鸟、鱼”等字，现代人不懂它的古音，但能了解他的字义。这些古字在不同方言区大都有不同德读音，但是字义却基本相同。汉族历史悠久，古代典籍丰富，地域十分辽阔，方言分歧很大，表意体系的汉字的超时空性使它能在不同历史时期、不同方言地区很好地起到交际工具的作用，因而起到增强民族凝聚力的作用。 汉字的另一特点是同音不同形，这具有分化同音词的作用。汉语音节简短，同音词比较多。如果同音读同形，同形词多了，产生歧义现象就多了，这不利于书面上交流思想。表以汉字适应了汉语的需求，这是使汉字的表意体制得以长期保持活力的原因之一。 此外，汉字不分词连写，汉字的结构是方块形，这也是区别于其它语言尤其是西方国家语言的两个特点。 二、对外汉语汉字教学的现状 （一）对外汉语教学中的有利点和难点 19世纪末20世纪初，我国语言学研究进入一个新的历史阶段，其标志是1898年第一部系统的汉语语法著作——马建忠《马氏文通》的出版。一百年来特别是近60年来，汉语语言学的研究取得了很大的成果，比较深入地揭示了汉语的特点和规律，建立了汉语语言学的理论体系，也做为对外汉语教学客体的汉语研究提供了坚实的理论基础。 汉语没有严格意义上的形态变化，名词不用变格，动词不用按人称、性、数、时、态来变位。汉语只有400多个基本音节，加上四声的区别一共也就1300个音节，这就是学习者需要掌握的全部音节。而且汉语声、韵、调的音节组成，汉语声调的变都有严格的规律，没有不发音的哑音节，易于掌握。此外，汉语的词音节少，便于记忆。汉语词汇的结构方式一词根复合法为主，有大多数本身就能独立成词的单音节语素组合而成，词义与语素义有关，也易于记忆。这些是汉语学习的较为有利的方面。然而汉语教学还是有很多难点，譬如外语很少涉及的声调，语法的重意不重形，永续慈和语序来表达语法关系、同近义词、古语、成语、汉字等等，都有不同程度的难度，其中，汉字是学习汉语最大的困难所在。对世界上大多数使用拼音文字的学习者来说，像汉字这种意音文字，即每个方块字基本上记录一个单音节语素的文字，是一套完全陌生的书写符号系统，难认、难记、难写。从长期的对外汉语教学实践来看，汉字是大多数外国学习汉语的主要障碍 （二）对外汉语汉字教学现状 汉字的教学任务是，以汉字形、音、义的构成特点和规律作为教学的内容，帮助学习者学会认读和书写的技能。汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分，掌握不好汉字就很可能学不好汉语。汉字教学是汉语作为第二语言教学的一大显著特点。 汉字也被认为是汉语学习的最大难点。汉字是由笔画组成的方块字，是记录语素的语素文字，是与世界上大多数民族使用的以记录因素的字母拼写的拼音文字完全不同的文字系统。汉字确实也存在大量的形声字，形声字的声旁有一定的表音作用，但由于几千年来的语音变化，现在能够准确表音的就剩下一小部分，如果以此来作为教学的重点，无疑会使汉字的教学实践变得更复杂。现行的汉字，就字音而言，汉字无法通过拼写直接获得准确的读音，也没用专用的记音符号。就字义而言，汉字虽有一套约定俗成的意符系统，但却不很严密，有些意符的形意关系今天已模糊，而且一字多意十分常见。这些汉字教学的问题如果不能很好的解决，会成为汉语学习的瓶颈，甚至成为整个对外汉语教学事业发展的瓶颈。 (责任编辑：qin) |