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2.2  幼儿的创造力

2.2.1  幼儿创造力的内涵

创造力是指根据一定的目的，运用一切已知信息，产生某种新颖，独特、有社会或个人价值的产品的能力，其核心是创造性思维。幼儿的创造性表现于各种各样的活动中如绘画、音乐、舞蹈、手工制作游戏以及体能活动等，其中，游戏是幼儿最重要和最主要的活动，也是表现幼儿创造力的最重要、最根本的方式。[3]培养幼儿的创造力就是要善于发掘幼儿的长处，不同的幼儿会在能力的发展方面存在差异，例如幼儿有的善于观察，有的善于肢体动作，有的善于社会交往等，只要是新经验的组织就应当被视为一种创造。

2.2.2  幼儿创造力的特点  

首先幼儿的创造力具有非功利性。世界上的一切事物在最初对于幼儿来说都是敏感新鲜的，幼儿的认知和创造是不带有任何目的性的，只是出于一种内心的向往，是自然而然的行为。其次幼儿的创造力具有外显性。幼儿年龄小，心智发育不成熟，对身边事物的好奇不会像成人那样会隐藏自己，他们创造性的思维体现在日常生活的各个方面。最后幼儿的创造力具有叛逆性。幼儿的创造力不受成人强迫的作用，他们只对自己感兴趣的事物主动思考、努力尝试。另外他们的思维比较发散，丰富的想象力很少受思维定式的影响，敢于突破各种成人设置的条条框框，从而能够形成自己独特的认知和行为习惯。

3.  音乐游戏与幼儿创造力的培养 

3.1  有利于培养想象力源]自=优尔-·论~文"网·www.youerw.com/

英国教育家皮斯博曾说过：“如果你想要儿童变成顺从而教条的人，就会采用注入式的教学的教学方法，而如果想让他们独立地批判地思考，并有想象力，你就应该采取能加强这些智慧、品质的方法。”[4]音乐游戏中生动形象富有表演性的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述或者模拟类的音乐更能激发幼儿想象力，是发挥幼儿想象力的最好的载体，最终将促进幼儿创造力的发展。比如音乐游戏“大鱼和小鱼”，教师提问“大海里有什么？”去过和没去过海底世界的小朋友回答各不相同，这跟他们的生活经验不同有关，其中也展现出了幼儿的想象力。“我觉得大海里有西瓜，因为我最喜欢吃西瓜”因为大海里有小鱼喜欢吃的小虾米，那为什么不能有自己喜欢吃的西瓜呢。幼儿随着轻快的钢琴声自由编做着小鱼游水的姿势，伴随着低沉的钢琴声幼儿又扮演上了躲避鲨鱼追捕的“逃跑小鱼”，还有的幼儿说变身成石头或者海藻鲨鱼就找不到了。可见音乐活动采用智慧的方法有利于打开幼儿想象力的大门。

3.2  有利于培养运动技能

幼儿因年龄小发育不成熟还不能自如地控制自己的身体，然而通过音乐游戏，幼儿可以合着音乐旋律反复锻炼动作而不会感到枯燥乏，最终学会并能较好地完成指定动作。例如在音乐游戏“恰恰恰”中，教师首先带领幼儿练习拍掌，跺脚的动作，然后跟着音乐节奏练习拍掌跺脚，目标完成是幼儿能自主跟着音乐节奏的快慢同时拍掌跺脚，达到身体手脚的协调一致性。幼儿教师可以设计一组幼儿未完全掌握动作指导幼儿模仿，幼儿在快乐的音乐游戏中，幼儿身体各个方面的自我控制力得到锻炼，从而促进幼儿运动技能的发展。