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“考生、家长及老师需要的只是考级证书，而不是音乐性的培养。”[ ]他们为了达到一些学校升学的要求进行加分，努力获得考级证书。有的为了尽快得到考级证书，甚至强迫学生快速的跳级，然而这些考级的学生除了专攻考级作品外，没有弹过任何曲目，盲目追求音乐考级十分严重。文献综述

造成这种现象的是考生、家长和教师把考级目的当作追求音乐的最终目标。他们过分追求考级，不管学生是否有兴趣，家长和琴行教师都强迫孩子们音乐考级。他们要求学生常年练习一套考级作品，甚至有些家长要求孩子快速达到钢琴十级目标，不管孩子的脚步是否能跟上教师要求的步伐，急功近利，拔苗助长。笔者本人从事过琴行教师工作，深得体会。经常弹一样的曲目，学生心理会起到反感作用。练习的效果也不好，教师和家长都严格批评，给学生心理上带来很大的压力感，导致学生学习的主动性不足，起到逆反作用。琴行大部分学生都是1年级到6年级，基本上到6年级钢琴已过十级。早点起步的孩子还好，而有些三、四年级学生才起步学习钢琴。学生的家长报名时都会咨询一件事，我的孩子什么时候能拿到十级证书。按常理来说，是不可能的。很多学生虽然通过钢琴十级，但实际上真的达到钢琴十级水平了吗？当你弹到越高级的作品时，越需要强大的理论来支撑。而有些学生年龄偏小，接受能力和理解能力比较差，当他们弹到超出自己理解范围内的作品，作品就会被弹得杂乱无章。

3 对提升淮安市琴行音乐教育现状的思考

3。1 打破传统授课模式的束缚

目前，学校音乐教育以及校外的艺术培训机构、文化馆、少年宫等音乐教育机构，他们重点仍然放在“一对一”的教学模式，完全重在培养一套没有音乐的演奏表演，音乐体验的范围比较小，琴行部分学生一味的靠死记硬背、练习、模仿和重复学习音乐，极大的限制了学生学习音乐的欲望和想象空间。造成这种现象的主要原因是教师，音乐教师是琴行音乐教学模式的设计者和组织者，琴行教师大部分是在校的大学生，他们有很强的专业演奏能力，但面对不同年龄，层次的学生，教师一味的运用传统“灌输式”音乐教学，导致学生思维定势，缺少自主学习的主观能动性，还会慢慢丧失对音乐的兴趣。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

   “理想的学琴过程是教师提供学生一个音乐性的教育方式而不是音乐培训。”[ ]在教学中除了采用“一对一”的教学方式外，还可以采用小组课的授课模式。有很多学生平时弹得不错，但一到舞台演奏就会出现问题，还有的学生“三分钟热度”上手容易坚持难。总结的原因有两点：一方面学生的心理素质比较低，还有一方面跟音乐教师的教学模式有关。出现这种现象的大部分是因为他们没有教授到一些基础性的具有共同规律的技术技巧和音乐理论知识，没有深入的去聆听更多名曲及著名演奏音乐会来培养审美能力，而小组课程就避免了这些问题。因此音乐教师就要对每位学生进行因材施教，所以在“一对一”课程的基础上采用小组课程。