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从纷繁的定义中我们可以得出以下结论，首先，视觉素养是一项可以通过培养而具备的能力。其次，视觉素养对于其他的学习起到了良好的引导作用。再者，因为视觉素养的存在，各种视觉传播的内涵可以被更好的解读从而实现了其自身的价值。

视觉素养不是简单的看，而是要做到深入其中真正的欣赏，是有意味的看。视觉艺术样式多种多样，舞蹈，绘画，建筑，电影，戏曲等都属于视觉艺术范畴，而对于新闻专业的学生来说，他们主要应把握的视觉素养是关于新闻图片、新闻影像等视觉符号的感知力、理解力。戴伯斯把视觉素养分为了从低到高三个层次：视觉感知、视觉理解和视觉表达能力。所谓的视觉感知能力主要是诠释和剖析所看到信息的能力；视觉理解能力是指能划分和体会图像传达的含义，并重构思维图像；视觉表达能力是指用图像的形式表达自身的思想。[7] 新闻专业学生对于摄影图片的视觉素养应体现在欣赏美的摄影照片，拒绝庸俗的摄影照片，明辨摄影作品的真伪以及在人文关怀和新闻伦理的认知下拍摄选取恰当的新闻照片来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

国外院校在培养新闻专业人才过程中，在注重技能培养的同时将人文素养与视觉化思维贯穿于教学过程中，潜移默化地提升学生的视觉素养。例如美国北卡罗来纳大学、马里兰大学等力推媒介融合式的新闻教育，在教学中将大数据技术、可视化新闻实践、视觉映射等内容融合起来，促进学生思考和使用新的技术手段开展新闻实践，同时，建立起视觉化思维的方法与框架去分析现实问题。

相比之下，国内的新闻教育中视觉方面的训练与设计还比较缺乏。一方面，对新技术手段的引进不力，学生接触不到最前沿的技术手段来辅助视觉训练。另一方面，视觉素养培养与现有的教学设计脱节。课程多重视史论教学，而在重视技术训练的同时缺又忽视了在过程中培养、熏陶学生的视觉素养。