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具体而言当前教师行业的职业态度包括三个层面，第一个层面是物质层面，即从业者只将教师作为一个职业、一个谋生的手段，在这一层面从业者从事教师工作是为了保证自己的生存和发展，教师职业变成了一种维持生存和向上发展的平台，在这一层面教师职业态度是不能够以觉悟来衡量的，虽然不能够明确指出这种职业态度就是错误的，但也绝不是教师岗位的实际内涵。

第二个层面是将教师作为一种追求，将教师工作视为实现自己人生价值和社会价值的途径，因为有追求才去面对从业过程中出现的种种困境。热爱教师职业也包含热爱学生，这种为教育而教育的教师职业态度是一种健康的职业态度，也是最为普遍的一种职业态度，是保证教师行业可持续健康发展的基石。

第三个层面是将“人师”作为人生的至高价值，这种将人师作为人生最高价值的职业态度是教师行业的最高理想，但是在现实生活中鲜有人能做到，但是其存在并不是没有价值，就像zhuyi是我国社会发展的最高目标一样，将“人师”作为最高理想的职业态度，像太阳一样引领着教师队伍的发展，越是向前就越是接近这一职业态度目标。

1。2 师范生职业态度的重要性

师范生是教师的储备军，一方面，职业态度与其求学期间的学习状态直接相关，可以说决定其是否认真对待自己的学业，为教书育人打下良好基础；另一方面，职业态度又代表其对教师这一行业的认同感，决定其正式成为一名教师以后的态度和行为。可以说师范生的职业态度不仅影响其自身发展，还对我国教育事业的发展产生重要影响，因此必须予以重视[5,6]。

2。 物理师范生教师职业态度调查分析来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

2。1 研究对象及方法

本研究以师范学院物理学专业学生作为研究对象，采用问卷调查的方法。问卷从对教师职业的评价与感知、对教师职业的情感与行为倾向以及对教师职业态度的影响因素三个维度进行调查。共发放调查问卷130份，回收有效问卷126份。从研究对象的性别来看，女生占55%，男生占45%，从年级来看，大一学生占32%，大二学生占33%，大三学生占22%，大四学生占13%。