知识与技能:
能够运用等式不变规律、乘法分配律等多种方法解简单方程
过程与方法:在解答方程的过程中,掌握解简单方程的方法
情感态度与价值观:
培养学生对数学的兴趣,感受到数学的魅力和严谨性
教学重难点 重点:掌握多种解简单方程的方法
难点:用多种方法解答方程,解答方程准、快、简洁
在本节课之前,让学生认识方程,会解答方程基本知识方面的教学目标已经达成。教师利用的一题多解的方法,引导学生解答方程,其实就是一个挺好的培养学生发散思维能力的机会。从教案中教学目标的设定和重难点的确定中可以看出,教师的教学目标和教学重难点是知识性的,是让学生掌握解简单方程的方法,教师没有培养学生发散思维的意识。
(二)教师缺乏对学生发散思维方法的引导
在知识日新月异的今天,在教学中只有知识的传授,不交给学生思维的方法,是不利于学生的可持续发展的。
在本堂课的课堂小结中,教师引导着学生交流:“今天你学到了什么?还有什么没有学会?”,教师最后进行了概括的总结:“今天我们学习了解简单方程的方法,利用了等式不变规律和乘法交换律,并且利用了一题多解的方法。”
从中看到的问题时,教师让学生的交流看着是发挥了学生的主动性,培养了学生的交流能力,但是对于小学生而言,他们的总结概括能力还不够,所以说收效是不大的。教师的总结是泛泛而谈,并没有把思考的方法交给学生,而且讲解完每一类习题的多种解题方法后,如果单纯是教师对方法的总结也是不够的,学生意识不到这种发散方法,领悟不到其中的思维方法。
再比如,课堂实录中:
练习:第一类方程
师:这里有16道解方程的题,我们一道题一道题地突破。我们首先从第一道题开始,下面请同学们尝试,我们让两个同学到黑板上板演,其他同学自己在下面练习。一会儿我们找同学发言。
师:大家看,第一类方程:加减法的方程,
学生1答: 学生2答:
解:法1 法2
师:我们一起总结一下,第一种方法是利用了等式的什么原理?哪位同学说一说?
生:利用了:等式的两边同时加上或减去一个数,等式不变。
从中看到存在问题:这部分的课堂中就是传统的学生上讲台到黑板上板演,教师例题讲解,习题练习,学生会感到比较枯燥,情绪不够高涨,氛围不够放松,思维就会被禁锢,想不到那么多的解题方法,没有成就感和自信心,就会更加对于解方程产生惧怕心理。
(三)教师的教学组织形式单一
对于小学生而言,好玩、好动是他们的特点,单调单一的教学形式不能充分调动学生的积极思维[9]。
课堂实录:
(2)练习第二类方程
师:我们来看第二类方程:乘除法方程,,哪位同学说一说,对于乘除法方程的求解,利用的是什么原理?
生:在解答乘除法方程时,利用:等式两边同乘以或除以一个数,等式不变的原理,零除外。
师:说得很好!大家解一解,我们看哪位同学做得准、快,方法更简洁。 小学数学课堂教学中发散思维培养的问题与策略《解简单方程》为例(3):http://www.youerw.com/shuxue/lunwen_100101.html