其次，以往的研究对象大多数是正常儿童，正常儿童的社会性基本是完善的，但特殊儿童的社会性比正常儿童的弱，因此可以研究社会性弱的特殊儿童是否具有白谎行为。

2。2研究目的论文网

针对上述问题，本研究将被试选定为中度智力落后学生。考虑到中度智力落后学生语言理解能力较弱，所以采用真实情景的方式来观察中度智力落后学生的白谎行为。以此为目的，提出研究问题如下：

（1）中度智力落后学生是否具有白谎行为；

（2）社会性强化对中度智力落后学生白谎行为的促进是否有效；

（3）中度智力落后学生是否具有交往意愿。

2。3研究假设

（1）中度智力落后学生具有白谎行为；

（2）社会性强化对中度智力落后学生是有效的；

（3）中度智力落后学生的白谎行为存在年龄差异，年龄越大，出现白谎行为的中度智力落后学生所占比例越高；

（4）社会性强化对年龄高的中度智力落后学生更有效；

（5）中度智力落后学生具有交往意愿。

2。4研究框架

本研究的被试抽样来源于特殊学校，被试全部为中度智力落后学生。考虑到被试的理解情况，在设计上采用简单的真实情景，追求简单易懂。在设计上不采用权威、奖励和榜样的诱导方式，采用的完全是一种点头微笑的社会性强化的方式来研究儿童是否会说白谎。所以在研究对象和设计上与前人有所差别。

智力落后儿童也会考虑在一些社会情境下说出真相会使人受到伤害，为了礼貌和考虑他人的感受而说白谎，由此证明他们具有亲社会的意愿，从白谎的亲社会性出发增强智力落后儿童与同伴交往的策略和能力。

3研究方法

3。1被试

6至18岁智力落后学生共124人，其中，男81人，女43人。这些被试被分为2个年级组：低年级组（1-6年级）75人；高年级组（7-9年级）49人。被试来自杭州市特殊学校。这些学生都是经过筛选的智商（IQ）在40至54之间的中度智力落后学生。其智商数据由所在学校提供。文献综述

3。2实验材料

反转胭脂的实验材料为照相机或手机。

干预部分的实验材料是一个真实情景，实验前进行调查，准备一系列的图片和实物。

3。3实验情景

反转胭脂实验：2名主试一同与1名被试在同一房间内，然后由其中的1名主试帮被试拍照，在等待照片的过程中，另1名主试让被试帮自己拍照，然后控制实验条件进行实验。

干预过程：先向被试提出一个简单的问题（在其范围内一定能回答正确的问题），承诺在被试回答正确后送礼物作为奖励，在这个过程中不断采用社会性强化的方式诱导其说白谎。