一、 当下初中数学师生互动方式存在问题的研究

1。 形式过于单一，互动方式多为师生间的问答

为了把学生的兴趣引到所要学习的新知识上，教师通常通过某些诱导和铺垫创设问题情境，这样的问题情境讲教学内容与学生感兴趣的生活实际联系在一起，能够有效激发学生学习的主动性和积极性。当前，在初中数学课堂问题情境中，采用的方式有教师与学生整体之间的互动，也有教师与学生个体之间的互动，还有学生与学生之间的互动，可大部分情况下多为教师与学生整体之间的互动，即教师抛出问题，由整个班级的学生共同回答。这样的数学课堂教学模式实际上是缺少数学学习中必不可少的灵活性，但它在初中数学教育中却是一种较为普遍的教学模式。虽然从整体上看，教师与学生间进行了一问一答，这样的互动方式很好的调节了课堂气氛，使学生萌生了数学学习的兴趣，但是若教师未能深刻的剖析教材，所提出的问题离教学目标太远，学生则无法涉及到问题的中心，那么这样互动则能视为一种无效的师生互动。另外，当教师的提问次数太频繁，课堂处于“满堂问”，在问题过于多、过过频的情况下，教学重点和难点则难以突出，毫无疑问，这种简单的师生互动方式并不能适用于所有的数学教学。

有些老师为了避免单一互动的发生，在数学教学的过程中安排了小组合作学习，确实，课堂上不再仅仅是教师与学生之间的互动，小组的合作学习为学生与学生之间的互动提供了机会，但在很多情况下，由于教师没有深入的去理解和研读新课程标准，在教学设计时即使设计了合作学习，但在安排合作学习的具体任务时，却没有设计符合与有助于实现教学目标的讨论题，没有明确的向学生宣布要求，便让学生仓促的进行四人小组的交流，那作为小组的成员之一，特别是一些数学学习能力相对薄弱的学生，就无法找到自己在小组中的定位，不清楚自己在小组活动中该做什么，该如何去做，到底要研究什么内容，于是，在喧闹的小组合作交流中，大部分学生迷茫的“完成”了合作。显然，这样的合作互动无法达到教师预期的探究目的，也使小组学习作而不合，于是学生之间开始各顾各的“合作”，这是失败的生生互动，没有达到预期合作学习的效果。所以如何避免单一的师生互动，实现有效的师生互动，学生与学生间的互动，对数学教师在教参的理解上和课堂教学的设计上提出了严峻的考验。

2。 互动内容多为认知互动，缺乏师生情感上的互动

初中数学课堂互动环节主要是指教学课堂上教师的讲授，当出现学生未能充分融入到课堂的教学之中，而教师舍不得花足够的时间让学生展示个性化学习方式的情况时，易导致师生彼此难以在思维上互相借鉴，无法达到情感上的具体体验，而学生只能被迫接受。

教师在数学课堂的讲授中，针对易错点或是难以理解的知识点对全体学生提出一些简单的知识性问题，使用最多的就是提问方式就是“对不对？”“是不是这样？”“你们听懂了没？”这样的提问方式，对活跃课堂的氛围毫无疑问有一定的积极意义，但是，一旦这样的提问形式使用过多，学生就将这些问题看得十分简单，自认为已经掌握了处理这些问题的方法，久而久之，学生的数学思维必将会出现一定的机械性反应，无法深入的去看待复杂的问题并表达出自己的看法。因为教师在设计题目的时候通常以对或错进行评判，学生在这样的数学学习中容易出现非此即彼的思维惯性，而欠缺数学学习需要的缜密复杂的多维思维。课堂上，部分学生未经过大脑思考，脱口而出的以“对”、“是”或“不是”来回答教师的提问，教师以“很好”、“好的，我们继续探索”给予学生回馈，从表面上看似声音嘹亮、氛围活跃的课堂，殊不知在整个过程中，教师并没有深入的与学生进行情感上的交流，而只是对对与错进行了简单的评价，在实质上，这样的互动效率是很低的，学生与教师在情感上无法得到共鸣，这会使得学生在数学学习的过程中，无法体验学习数学的乐趣，更谈不上对数学产生好奇心与求知欲这一说了，而教师从根本上也没有理解和达到新课程标准所提出的情感态度这一目标。 论数学课堂的师生互动初中数学论数学课堂的师生互动初中数学(2):http://www.youerw.com/shuxue/lunwen_173917.html