2。动手体验

新的教育理念中，教师的角色不只是传道者、授业解惑者，也是示范者、管理者、研究者、朋友，而学生是教育的主体，数学课堂上应该真真正正地让学生亲身参与到教学过程中，让学生亲身体验、动手操作，这会让他们记忆更深刻，不但要知其然，还要知其所以然。例如，在学习“完全平方式”时，可以让学生用长方形面积相等的方法推导出完全平方式，体会公式创立的过程。再例如学习概念性知识，比如“克、千克、吨的认识”，可以用硬币、大米、黄豆等学生熟悉常见的生活物品，让学生感受一克、一千克的实际重量体验其实际意义。让学生在动手体验的过程中感受学习的快乐。

3。多媒体应用

随着科技的发展，多媒体越来越多的应用到现代教学中，改变过去单一的教学模式，运用多媒体手段，让学生更加生动直观地感受数学中难以用语言、板书表达的知识。例如在学习“三维立体图形的性质”时，就可以用画图工具动态地展现，在学习“积分求导原理”时，可以用数学软件还原切线运动的轨迹，然后进一步学习。

（二）课堂中教师主动与学生多加交流

在教学过程中，教师要善于和学生交流，主动和学生交流。比如，设计问题然后在合适的时机有意地抛出，而且，问题的设计也要合情合理，基于学生的接受能力，因人而异，有针对性地提问。提问是为了激发学生的思考，培养学生的思维能力，问题不能过于简单，学生不假思索就能回答出来的问题缺乏挑战感，学生容易提不起兴趣，问题也不能太难，这样会让学生望而生畏，止步不前，而且课堂思考时间过长会拉慢课堂进度。因此，问题的设计难度要适中，才会让学生跃跃欲试，跟紧教师的步伐。在提问的方式上，教师要做到循循善诱，帮助而不是代替学生思考，在学生回答时，适时地做一些铺设，引导学生的思维。

同时，教师更要注重引导学生提问，让学生学会自己提问，学会发现问题并解决问题，提高学生的数学思维能力。教师对每一节课的设计都是花时间花心血的，每个教师都期望课堂进度可以和自己预想的一样，当学生的思维是活跃的动态的，有些学生的思维甚至是不明所里天马行空的，他们可能会提出各种各样奇怪的问题，说一些不着调的话，面对这样的课堂“刁难”时，教师的回应显得尤为重要，我们不能一味地呵斥指责那些学生，这样只会打击学生提问的积极性，挫伤他们课堂提问的勇气，磨灭创新的意识，所以，教师应该先试着去思考他们的问题，再用正向地积极地话语去引导他们走上正确的道路，并赞扬他们提问的勇气、鼓励这种创新意识、肯定这种课堂行为，这样你的学生才不会畏惧你的课堂，也能更好地完成教学任务。

爱因斯坦曾经说：“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。”因此，教师要注重培养学生的提问能力，培养学生的问题意识，让学生敢于提问、乐于提问、善于提问。

（三）课堂小结文献综述

课堂小结是课堂教学环节中非常重要的一环，随着课堂时间的推移，学生的注意力可能已经涣散，这时候，与其让教师来梳理课堂所学内容，不如加以引导让学生主动回忆总结归纳课堂所学知识，回顾自己学到了什么，还遗漏了什么，起到查漏补缺的作用，也可以承上启下，为接下来的学习做好铺垫。

五、实例展现

为了证实师生互动的真实有效性，我选取了六年级下册第一章“扇形统计图”作为案例分析。 论小学数学课堂的师生互动(3):http://www.youerw.com/shuxue/lunwen_188463.html