在传统教学模式中，课堂教学的主要形式是教师苦口婆心地讲、学生默默无闻地听，教师讲解多，学习形式单调、内容枯燥。而探究式教学模式是以学生自主探究为主，开展小组合作探讨的形式，学生思考多，老师辅助讲解，学习形式多样、灵活生动。改变操练记忆多,鼓励创新少;照本宣科多,智力活动少的课堂教学模式。在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都能得到加强，使得多数较为沉闷的数学课堂变得活力四射。在初中数学课堂中引入探究式学习方式,有利于学生通过探索概念的形成过程更好的掌握理解数学概念及结论,加深学生对新知识的理解和应用；有利于帮助学生经常反思和敢于质疑的好习惯的养成,激发学生提出问题、分析问题、解决问题的能力;有利于学生发散思维和创新能力的培养。论文网

教育本身也是一个探究发展的过程，学生的学习需要教师引导,一旦完全离开了教师的指导,探究式教学就成了无源之水。虽然探究式教学突出了中学生的主体性，但是并不等于削弱了教师的作用，反而对教师提出了更高的要求。高中是主动性较高的学习阶段，新课程下高中数学探究教学模式是以建构主义、数学再创造学习等理论为指导原则，施教者通过各种措施和途径,把受教育者在学习数学过程中所发现、探索、研究等认识活动显现出来,让学习新知识过程更多的成为受教育者自我发现问题、自主提出问题、自己解决问题的学习方式，敢于用自己的实践证明质疑和挑战“权威”。让学生体会数学概念和结论产生的过程,以培养自我实践能力和自主创新意识。

2。探究式教学的定义

2。1 国内外探究式教学的发展现状。

(1)国外探究式教学的发展情况 

(2)国内探究式教学的发展情况

2。2  数学探究式教学的基本内涵与特征

探究式教学这一新型的教育模式是由美国著名教育家芝加哥大学教师施瓦布提出的。他认为学生在学习的过程中，学生应该去发现问题并自主解决问题，同时在发现问题和解决问题的过程中获得的知识[2]。通过这样的学习方式不但可以获取新知识,而且可以培养学生的创造能力。通过由教师提出一个数学问题,引导学生对这个问题进行自主探究,包括阅读数学问题,勾勒形成有针对性的解答思路,从而归纳猜想证明。由此可见，“主导—主体相结合”是这种教学模式的基本特征。

探究式教学模式通常包括五个教学环节，创设情境、启发思考、自主或合作探究、协作交流、反思回顾。笔者认为数学探究式教学的突出特点主要体现在以下几个方面： 

（1）培养学生的数学素养。在由教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定教学的学习对象后，就要通过问题、任务等多种形式，让学生观察、实验、收集信息、猜测、验证、证明、反思、等数学研究的基本方法，能动的掌握数学知识，并把数学知识与数学方法相结合,发展学生的学习能力。培养学生具有一定的数学知识、数学方法、养成数学科学态度和科学精神等数学素养。

（2）重视问题情境的创设。教师在开展探究活动之前，通过情境向学生提出具有启发性的问题来引起学生进行深入思考，使得他们带着问题学习新内容。往往一个充满疑问和问题的情境，就可以激发学生探究学习的积极性。探究式教学要求教师善于在教材内容和学生求知心理之间给学生制造一种“不协调”,从而提出问题,使学生产生强烈的探究欲望。

（3）注重过程性。在探究式教学过程中采用自主、探究、合作、交流的学习方式，特别强调学生的自主学习和探究以及小组合作学习活动。教师在协作交流的过程中要起到组织、协调、引导的作用，这个环节是与前面的自主探究环节紧密相连的。 中学数学探究式教学策略及其研究(2):http://www.youerw.com/shuxue/lunwen_197445.html