7、经典示范案例。案例来源于真实的生活的教与学的情景；

8、制作简便实用。多种个性化软件可实现制作，方便实用；

9、配套相关材料。微课是对知识点的讲解，在此之后需要一些配套的练习进行检测和巩固，达到熟练的效果；

10、自主学习为主。随时随地供学习者观看学习。

2。3 微课在初中信息技术教学中使用的可行性分析论文网

信息时代不同于以往的传统时代，教师的角色应该从教授者转变为引导者，新课程也强调学生应该以一种自主、合作、探究的方式进行学习。学生自主学习是一种主动学习、独立学习，初中阶段学生自主学习尤为重要。每一个学生都是独特的人、是发展中的人，教师起的是引导作用，每一个学生都有自己不同的需求，有很强的自主学习能力。

微课大部分是视频资源，虽然在手机等移动终端可以方便的使用，但其主要的传播载体是计算机，而我们信息技术的课堂上几乎每天都使用电脑，因而，我们比其他学科有更大的优势。

1、资源丰富。互联网是一个共享大网，熟练掌握搜索技巧的我们因而可以接触到更多更广的资源，在制作微课的时候能举出丰富有经验的案例。

2、信息技术教师在制作微课使用软件方面更专业一些。熟练掌握各种软件制作的我们，在微课的制作上的录屏直到后期的剪辑与编辑，几乎不用再经过专业的培训，可以自己制作出画质优良的微课，较其他学科的教师有着很大的优势。

3、网络化的课堂教学环境有利于学生使用微课。微课是由一个个小的知识点组成的，方便学生在记忆混乱模糊的时候观看，信息技术的课堂能够提供这样一个条件，能让学生随时观看、暂停视频，巩固了学生的学习，也给学生的主动性学习提供了有利的条件。

4、可以避免信息技术老师的重复劳动力。信息技术的课程，重复的课堂每周大概7、8次，一直重复同样的知识点，会磨灭教师的耐心，教师的精力将不能集中，而微课能够不断的被重复利用，可以说是一个永恒的资源，如果我们把知识点和操作过程制作成一系列的微课，并应用于实践，那将会大大的提高课堂的教学效率。

3 初中信息技术微课设计的前期分析

3。1 调查设计与实施

3。1。1 目的

通过对初中学生进行问卷调查，了解学生的喜好，力求寻找一种学生喜欢的教学方式，能够很有效率地解决学生困惑。其次，对初中教师进行访谈，了解教学中使用微课的情况，并探讨其利与弊。为以后的微课教学提供更丰富的指导。

3。1。2 对象

    本次调查对象是淮安市启明外国语中学的初中学生以及5位初中的具有丰富教学经验的信息技术教师。学生使用问卷调查法，教师使用访谈记录。

3。1。3 问卷设计

    根据初中信息技术的内容知识以及微课的特点对调查问卷进行了设计，本问卷共包括12道选择题和1道开放式问题，对教师访谈设计了5道开放性问题。

3。2 数据统计分析

3。2。1 学生问卷结果分析

    本问卷一共100份，有效填写100份。文献综述

    1。调查学生的年级，通过调查和数据显示，有38位的学生是初一年级， 42位的学生是初二年级，有20位的学生是初三年级。(如图1人数百分比)

图 1人数百分比

2。调查学生是否喜欢信息技术学科，数据显示 22位的学生非常喜欢， 53位的学生喜欢， 24位的学生表示一般，没有学生不喜欢信息技术课程。（如图 2对信息技术课的喜欢程度） 微课在初中信息技术课堂教学中的设计与应用研究(3):http://www.youerw.com/shuxue/lunwen_197488.html