波利亚在《数学与猜想》中写道：“欧拉最重视数学思维的教学，欧拉认为，如果不能把解决数学问题背后的思维过程暴露给学生，数学教学就是没有意义的。” [2]因此，小学数学教学中重视对小学生科学思维的培养尤为重要。

1。2  文献综述 

1。2。1  科学思维的概念 

1。2。2 科学思维的内涵与标准

1。2。3  我国科学思维教育研究概况

1。3  研究问题 

当前的教育模式是在招生考试制度和教育测评体系下运转的应试教育，这种教育模式以应付考试和为学校输送新生为目的，违背了教育科学的规律。因此，在小学数学教学中，落实素质教育，培养学生的科学思维能力任重而道远。

从我国上述有关数学教学中科学思维能力教育与培养的情况来看，存在的主要问题有：教学中单纯地进行知识的灌输而没有用合理的方法对知识进行整理；教学过程中问题的提出缺乏针对性，不利于学生思维和创新能力的发展；忽视对方法的总结归纳，导致学生的实际应用能力较差。论文网

基于上述科学素养教育实际情况及科学思维教育研究现状，本研究拟就小学数学教学的现状与科学思维的培养问题展开研究。小学数学是各级各类学科中的一个重要组成部分，数学教学既有利于开发学生的智力因素，也对学生非智力因素的开发起着举足轻重的作用。因此，本研究主要探讨如下问题：小学数学教学中科学思维培养的现状如何？当前小学数学教学中有关科学思维的培养存在着哪些问题？针对我国当前的小学数学教学实际，可以提出哪些科学思维培养的策略？

2  研究一:小学数学教学中有关科学思维培养的现状与问题

2。1  研究目的

本研究通过问卷调查，了解当前我国小学数学教学中科学思维培养的现状，对其中可能存在的问题进行阐述，并提出科学思维培养的策略建议。

2。2  研究方法

2。2。1  研究对象

本研究以小学数学教师为调查对象。采用方便取样和配额取样相结合的方法，在淮安、南京、无锡三地市6所小学校共调查79名小学数学教师