第二,从表2-2可以看出,计算速度一般的学生占大部分,只有少部分学生计算速度较快。还有一部分学生的计算速度甚至没有达到新标准提出的要求(表2-3)。并且随着年级的增长,学生的计算速度不升反降。
2。2 关于小学生计算能力的问卷调查
通过第一次测试发现,小学生计算能力不能达到现行教学大纲的计算要求。为了找出其原因,并有针对性的提高小学生的计算能力,本次调查采用问卷调查法对教师进行调查,并用作业分析法和问卷调查法对学生进行调查。
2。2。1 调查对象与内容
本次调查采取系统与分层抽样法,从淮师二附小任教二、三年级的教师中抽取30名进行问卷调查,问卷调查的内容以教师对新课程计算内容教学的教学观念为主。对120名学生则进行其对自身计算能力的认知问卷调查、对计算题的态度问卷调查。作业分析法选取的材料是120名学生的数学课堂作业和家庭作业,分析他们作业中的计算错误类型,并找出原因。
2。2。3 调查的结果统计与分析
本次调查共发放30份教师问卷、120份学生问卷,收回教师问卷30份、学生问卷120份,回收问卷全部有效。下面两个部分分别是对教师问卷和学生问卷、学生作业情况的结果统计与分析。
2。2。3。1 教师问卷论文网
表2-4:教师基本信息
总数 性别 教龄 职称
男 女 5年以内 5-10年 10年以上 小教一级 小教高级
人数 30 8 22 6 14 10 12 18
比例 100% 26。67% 73。33% 20% 46。67% 33。33% 40% 60%
第一,从表中教师的基本情况可以看出,绝大多数教师有较丰富的教学经验。教师的教龄结构是合理的,具有较强的代表性。
第二, 教师对口算教学的态度(第1-3题)
大约73%的老师认同在教学口算时,学生的兴趣较高,掌握较好;61%的老师认同学生的口算速度较快,正确率高,并且几乎没有老师觉得学生的口算速度非常慢;79%的老师会在生活情境中让学生利用口算解决一些问题。
第三, 教师对估算教学的态度(第4-6题)
调查中,高达92%的老师在教学中培养学生的估算意识重于估算技巧;但仍有23%的教师认为估算在教学中可一带而过;65%的教师会在生活中用估算解决一些问题。
第四,教师对笔算教学的态度(第7-9题)
对于笔算,约85%的教师觉得在笔算教学中学生算理掌握较好并有较高的兴趣;61%的教师非常重视笔算,并且没有教师认为笔算教学可以一带而过;56%的教师经常在生活中利用笔算解决问题。 高年级小学生计算能力现状调查及对策(3):http://www.youerw.com/shuxue/lunwen_201964.html