“认同”是一种心理变化过程,既是一种内在的“认知”,又是一种社会的行为。在我看来，专业认同就是人对自己从事的某一职业的感知,对自身专业所持有的价值观。专业认同要求我们在从事某一职业之前要对专业的认识有所了解,在从事这一专业的过程当中需要对专业进行自我评价,职后对专业进行反思。

2.1.2  教师专业认同

    教师专业认同的研究已经有了相当一段时间的历史,古德森和寇勒给教师专业认同感下的定义是:“教师专业认同感是教师作为个人和职业者,对自己所从事的教师工作,受学校内外和教师内外各种因素影响,产生的完全认可的情绪体验或心理感受。”科尔彻特曼斯认为教师是一种高度关涉自我的专业。教师的专业自我和专业认同是教师个人对自身工作的感知，专业认同会影响教师对教育教学活动赋予意义并采取行动，对教师发展具有十分重要的作用。文进荣、殷晓静在调查研究中也指出，教师专业认同就是教师自身用积极健康的态度做好本职工作,达到自身职业目标的心理基础。

2.2  教师专业认同的主要内容

教师的专业认同是教师自身心理认知和外界环境共同作用的结果。这些都与教师所处的社会环境和教师自身对专业的理解有关。所以教师专业认同就是教师怎样看待自己对于专业的把握程度，对专业的感知和理解，是教师对专业自我、专业角色、专业知能、文献综述专业的态度和动机和对工作投入与对未来的展望等内容的综合表现。所以教师专业认同的内容应该包括以下五个维度:

（1）教师的专业角色认同

“角色”可认为是社会对于某一职位特定的要求与规范。教师的专业角色就是教师在从事教育教学活动时，所要履行的教师义务、教师职责和行为规范。当今社会正在不断发展,人们所学的知识不断增多,新兴科技的不断推陈出新，教师的专业化程度不断提高,社会对教师专业角色的要求也会呈现出越来越高的趋势。以前教师是课程的实施者，现在教师还必须是课程的设计者、开发者和研究者，是学生学习的引导者、合作者、参与者和促进者。这就说明了，社会环境要求教师根据当下的社会状况对专业角色重新进行感受、理解与定位。