最后，翻转课堂出现教学主体的协同性特点，学生获取知识的方法有了全方位的变化，教师不再是知识的唯一来源，多主体协同发展的知识体系渐渐构建，课堂教学过程的协同、书本内容的协同等方面都是翻转课堂协同性的表现，可见，教学主体的协同性让学生和老师的任务发生了全面的变化，促进着课堂教学取得累累硕果。

2。2翻转课堂的教学理念

翻转课堂所反映出的教育理念一方面是对课堂教学的基础认识，另一方面是对特定时代背景下课堂功能与教学价值的深层次思考。课堂教育中运用计算机科学技术之后，尤其是小视频和云技术被运用到教育教学当中之后，学生上课方式的时间与空间两方面都发生了一定的变化，促进了课堂教学的变革，变传递接受教学模式中知识的被动接受为主动吸收。将翻转课堂与基本教学模式进行比较，会发现翻转课堂具备如下基本理念。论文网

（1）主张自主学习的基本理念

翻转课堂这一教学模式在录制教学视频的环节教师已经将对应课时的知识要点与相应方法反映在视频中，希望学生通过自主的、认真的观看教学视频掌握每一节课的要点，以获得相应的知识与技能。实际上实现了“教”与“学”互换，由一开始的先教后学变成先学后教，将课堂的中心由教师转移到学生，实际上也是将学习的主动权交给了学生，使学生提升自主学习的能力。并且这种先学后教顺序的转变，能够使教师在后续的教学过程当中有针对性的进行教学，学生能针对性的讨论和听讲，极大地提高了学生的自主学习能力和课堂学习效率。

（2）重视互助探究的基本理念

翻转课堂提倡学生对书本知识进行自主探究，不会的知识点再到课堂上与老师、同学讨论，相互合作交流以获得各门课程知识的内涵，掌握特定的技能。探究的学习方法指的是学生在通过观看教学视频学习课本上的概念和原理时，教师在视频中只是给学生一些事例、题目、原理，主要目的是让学生自己先思考，同学之间彼此帮助共同研究疑难点，不会的地方教师再进行辅导以达到学生自己探求、得出学习结论的一种教学方法。

显而易见，这一基本理念的指导思想也就是课外在教学视频的指导下，课内在教师的答疑解惑以及学生的讨论交流中，以学生为教学的主体，让学生自主地对所要学习的知识进行探求，学会进一步认识问题和解决问题的技能，从而钻研课本知识并从中找出相关知识规律形成自己的一套知识网络。由此可以看出，在这一基本理念的支持下，学生的主体地位、自主学习的能力都会得到更进一步的加强。

（3）注重学生体验的基本理念

人的学习体验在教育教学过程中占据重要地位，即在教育教学过程中应该关注学生的学习态度和学习感受，即树立以人为本的教育思想。翻转课堂的教育教学过程中，学生可以根据自己的学习需要自主的选择观看教学视频，不懂的知识点可以重新观看视频，接受能力较强的学生对简单的教学视频还可以适当减少精力，以将自己的时间支配到不太熟悉的教学科目当中。这一基本理念是传统教学模式中完全做不到的。

与此同时，教师在课堂中有针对性的教学也迎合了学习者主体体验的需要，在促进学生各方面知识能力发展的同时，自己的教学技能也得到了提升，做到了因材施教，满足了不同学生的学习需求，使得教育教学更具效能感。

3  翻转课堂与中国传统教学模式的比较

3。1中国传统教学模式的简介

教学模式是指在长期的教学实践中形成的教学感悟、教学理念的指引下，以各个学校所做出的诸多的教学改革实验为基础，教师为了达到事先制定的适合学生身心发展水平的育人目标和内容从而围绕特定的教育主题形成的理论构架以及教学活动形式。它使得教育理论、学习实践理论得到最佳的体现，以便促进学习者身心健康发展。我国当前采用的几种较为成熟的教学模式如下： 翻转课堂的本土实践思考(3):http://www.youerw.com/shuxue/lunwen_85563.html