2。2。3问卷调查法：对宁波市宁海县金阳小学六年级3班（实验组）进行问卷调查，采用现场填写与回收。问卷内容包括学生的基本信息，课堂教学的评价，提高武术教学质量的建议等问题。发放问卷25份，回收25份。问卷收回率100%，有效率100%。

2。2。4数理统计法：针对调查结果与数据采用SPSS17。0统计软件包进行卡方检验统计以及多维频数分析，并结合图表分析表现武术攻防教学在武术课堂教学实验情况。

3实验结果与分析  文献综述

3。1 攻防教学方法的效果对比与分析

            表1 实验组与对照组《少年拳》考核成绩（N=50）

分组 6。50分以下 6。51~6。80 6。81~7。00 7。00~7。30 N P

实验班 1 7 9 8 25 ＜0。01

对照班 1 3 20 1 25

通过表1的考核成绩可以看出，实验组与对照组少年拳成绩显著性差异( P <0。 01) ，图表可见实验组有8人成绩在7。00以上，明显优异于对照组。少年拳技术动作简单、路线清楚、易学，日常教学中加入攻防教育理念，可以使学生们能够更加主动积极地参与到学习中，增加学生的浓厚学习兴趣。在教学过程中结合所学动作的攻防含义对少年拳进行讲解示范，让学生更加直观的了解动作的含义，熟知并掌握动作的用法，帮助解决学生在学习武术套路中存在的动作难记、规格费解、方向路线不清等问题，从而加快学生对动作正确的掌握。学生在情景模拟或两人一组对抗练习，体会架势结构、劲力方法。通过先易到难，先慢到快，这样很快便能融会贯通地完成动作。如“左蹬踢架打”，学习时必须了解从蹬踢、架挡到最后出拳整个过程的攻防用法，即当对方从正面向我冲击过来时，我则以左脚脚尖蹬踢其小腿，同时左臂向上格挡住对方的攻击，然后冲右拳击打对方的胸腹部位。“马步横打”攻防含义是通过右脚上步拧腰的借力，对对方的腰腹部进行攻击。因此表明了在武术教学中，采用含有攻防意识的教学方法对于学生学习少年拳有很大的效果，明显优于无攻防或攻防教学不详细的教学。