通过广泛查阅文献资料和征求专家意见，遵循体育科研方法中问卷设计的基本原则和标准化要求来设计问卷调查，并在2013年10-11月在孟津第二中学选择初二学生，采用随机抽样的方法进行发放，共发放问卷400份 ，回收有效问卷384份，有效回收率为96％。
1.2.3访谈法
在研究过程中，按照拟好的提纲，通过走访了学校相关学生、体育教师，就问卷的相关问题征询了他们的意见和建议。
1.2.4实验法
1.2.4.1实验对象
将孟津第二初级中学初二年级10个班级编为1--10号码，按随机抽样的原则从中抽取5个自然班共200名学生，设置为实验组，另外5个班为对照组。
1.2.4.2实验内容
实验组和对照组都严格按照教学大纲内容和进度安排，实验组用目标驱动教学法进行垫球、传球、发球教学，对照班按常规教学模式进行教学，教师示范动作技术，讲解动作要领，学生按要求练习。在进行对比实验教学前，对参加实验的学生进行排球基础水平测试、身体素质、学习兴趣和相关理论测试。保证实验前研究对象排球水平的可信度。在实验过程中，两组采用的教材，授课教师，授课时数，使用场地设备条件均相同。课程结束后，按大纲要求对两组学生进行考核。
2 结果与分析
2.1实验前后两组学生兴趣分析
 表1 实验前两组学生兴趣问卷表 （n=400)
组别           无兴趣  百分比%    一般    百分比%   有兴趣    百分比%
实验组（200人）    74      37         65      32.5      64        32
对照组（200人）    68      34         69      34.5      63       31.5

表2 实验后两组学生兴趣问卷表（n=400)
组别           无兴趣  百分比%    一般    百分比%   有兴趣    百分比%
实验组（200人）     11       5.5      28       14       161        80.5
对照组（200人）     35      17.5      37      18.5       128         64
    实验前后,分别对实验组和对照组的学生进行问卷调查。从表1、表2看出，学习排球前，实验组有兴趣的人为32%，对照组为31.5%，,实验后，实验组有兴趣的人占80%，对照组占64%。从表2的调查结果我们可以看出，有80%的学生喜欢排球教学中设立目标，由此得出结论，排球教学中的将教学内容设立成一个个小的目标在学生中的受欢迎程度还是比较高的，有大多数学生很愿意参与到教学中来，通过目标驱动教学，学生的学习兴趣提高，参与学习的主动性和积极性增强，教学效果明显。同时课程更加活跃、充实，气氛更加热烈。 “目标驱动” 在中学体育教学中的实践探索(2):http://www.youerw.com/tiyu/lunwen_16143.html