江苏省普通高校体育教育本科专业课程设置研究(2)

4。1 结论 10

4。2 建议 11

致谢 13

课程是实现人才培养目标的途径，作为连接教育制度与教育过程的“纽带”，它常常成为历次教育改成的焦点。体育教育专业课程内容的改革，直接关系到我国学校体育师资水平的提高和教改的成败，近年来，世界许多国家都在致力于研究面向21世纪课程体系的改革，探索新的人才培养模式和途径，以培养能创造性解决新世纪新问题的全面发展的人才。体育教育专业课程改革反映了社会发展的需要，它也有助于推动学校体育的整体改革，也能保证人才质量和规格的核心。

我国学校教育肩负着全面推进素质教育，切实贯彻“健康第一”指导思想的重任[1]。而“作为素质教育突破口的学校体育”是学校教育的重要组成部分，其组织者和实施者——体育教师是做好学校体育工作的关键。随着《体育与健康课程标准》的顺利实施，体育教师所具备的素质能否适应新时代发展的要求，直接关系到我国学校体育改革的深化。而对于这一点，作为培养体育教师的普通高校体育教育专业是一个艰巨的任务，要想培养高素质的体育人才，必须从实现人才培养目标的途径——课程入手。体育教育专业课程内容的设置，直接关系到我国学校体育师资水平的提高和教改的成败。因此，探讨体育教育专业课程改革，它不仅反映了社会发展的需要，也有助于推动学校体育的整体改革[2]。

通过收集并分析江苏省南京师范大学、苏州大学、扬州大学、江苏师范大学、淮阴师范学院及南京体育学院六所学校的培养方案，希望从新修订的人才培养方案入手，对江苏省体育教育专业人才培养的特点进行探析。

2 研究对象与方法

2。1 研究对象

江苏省6所地方本科院校南京师范大学（南师大）、苏州大学（苏大）、扬州大学（扬大）、江苏师范大学（江大）、淮阴师范学院（淮师）及南京体育学院（南体）体育教育专业课程设置，包括：课程总实数、学时分配、课程种类、学科与学术比例。

2。2 研究方法

2。2。1 文献资料法

把“普通高校”、“体育教育专业”、“课程设置”这些词语组合，利用网络和其他途径获得相关文献，利用学图书馆收集相关资料，为本课题研究奠定了理论基础。

2。2。2 数理统计法

根据体育统计原理，对调查获取的资料和数据进行统计，分析数据反映的情况，为课题研究提供有利的数据理论。

2。2。3 逻辑分析法

归纳、总结所取得的资料和调查结果进行分析和探讨，找到存在的问题及导致该原因的因素，得出合理的结论和建议。

3。结果与分析

3。1 江苏省普通高校体育教育专业课程方案的培养目标文献综述

目标培养目标是学校教育对人才培养的一个重要组成部分，不仅制约了课程设置，规范了培养方向，同时体现了国家对体育人才培养的愿望和趋向。体育教育专业培养目标课程的开发，是深化教育改革不可忽视的重要环节。课程设置以培养目标为依据，目标根据现实社会需要而确立[3]。

表1是各高校体育教育人才培养目标，从表1我们可以得知：6所高校在体育教育专业培养目标设置上类似，所培养的是能胜任体育教学以及从事其他体育性质工作的人才，也是基本符合课程方案所要求的“厚基础、宽口径、强创新、广适应”复合型体育专门人才。由此可以看出，人才的培养目标趋向一专多能的人才转变，培养适应基础教育的应用型人才，但仅有部分学校在培养目标中体现出学生的实践能力和创新能力的培养。创新与实践能力的培养是促进高校人才全面素质发展，提升人才质量，增加学生竞争力的有效表现。江苏省普通高校体育教育本科专业课程设置研究(2):http://www.youerw.com/tiyu/lunwen_198011.html