2、 教师人格魅力在课堂中的体现

2.1笑引人。美国一位心理学家经多次实验后总结出公式：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情。[7]由此可见，一个教师的面部表情和教学效果之间，是有相当大的联系的。在数学课堂中，学生常常通过教师的眼神和面部表情来感知教师的内心情感。学生会因老师赞许的目光而收获莫大的鼓励；因慈祥的目光而获得温暖；因热烈的目光而增加自信；因镇静的目光而集中注意力；因严峻的目光而自我反省一个合适的眼神，胜过千万次苦口婆心的说教。在数学课堂中，学生在被问到一个富有挑战性的问题后，学生希望看到教师的微笑，因为这对于成绩较好的学生来说是一种信任的体现，能使其满怀信心地回答问题，对于成绩较差的学生来说，那将是一种鼓励，不会心慌意乱、支吾语塞。[8]

2.2行导人。学生希望在数学课堂中，教师可以向学生展示友好的肢体语言。比如学生希望教师能用手掌心向上、平缓示意来请学生回答问题；手掌心向下，平缓示意让学生坐下来代替直白的点名或简单粗暴的指人。那么即使学生回答的不理想，他们的自尊心也可以受到保护。众所周知，哑剧演员的动作能胜过千言万语。又如在数学课堂中，学生很喜欢那些会将身体倾向学生，脸上富有生气勃勃的表情、言谈充满激情的老师，这样的姿态就往往容易使学生感受到教师的情感，可以帮助学生掌握学习内容。学生同样希望教师能经常走到学生中间，因为这样学生可以感受到亲近。

2.3声动人。学生十分注重数学课堂中教师的语言的科学性、艺术性、趣性。准确而精练，生动而清晰，能把深奥的知识形象化，抽象的概念具体化，简单的问题趣化的语言表达，在学生看来是一位好的数学教师必不可少的。学生希望教师可以用亲切温和、抑扬顿挫、幽默风趣的语调来渲染课堂氛围，这可以促使学生更专注于课堂，更有利于学习。