在国外，运用表象技能在各项运动中的应用较多。著名的心理学家Witkin说：“认知方式最有价值的应用可能是在教育上”其研究对不同体育专项大学生心理旋转培训与教育有一定的启示意义。Witkin的研究表明，对学生进行艺术、体育或是音乐方面的训练，能有效的提高一个人的认知水平。然而，通过表象研究，获得高成就又被世人所认可的，应该是库柏与谢帕德做了的心理旋转研究。该心理旋转研究的是人在脑海中将物体的映象做平面或是立体转换的心理运动。在实验中，呈现一对三维物体的二维在现形式图，被试者再去确定除了方位不同外，还有哪些不同。从六十年代出现认知心理学以后，各心理学家注重存贮与提取的研究，后来心理家们才重视了对表象的研究。在巴格斯基等人研究得出的基本表象理论里，很多心理学家认为表象可直接存储在人类的脑子里，同时人能对脑子里的表象进行操作。而库柏与谢帕德的心理旋转研究也极大的验证了这样的理论。

在我国，对表象能力或是记忆能力的研究甚少，特别是对动作认知学习加工的研究。在运动技能行程中，发现记忆与表象对动作技能的形成有积极的一面。不过国内外对动作认知学习加工水平的研究不是很多，想要深入的进行摸索的话，要从其他的领域收集资料或更深入的挖掘。可通过运用《认知心理学》[7]和《实验心理学》[8]来对表象的心理旋转来实验，并通过实验数据判断不同专业大学生的表象能力。在《体育专业大学生的心理旋转能力》[9]实验中，郑宏伟；闫苍松；隋雪指出了体育专业大学生的反应时、方位、性别等都与心理旋转能力有着一定的影响。虽然国内在心理旋转能力上也有一定的研究，但极少有人做过不同体育专项心理能力的差异研究。因此，本研究的目的是探讨体育专业大学生的表象心理旋转能力在运动专项（健美操、武术散打、武术套路、田径）和性别上是否存在显著性差异。

2 研究对象与方法

2。1研究对象

   大学体育专业50名大学生，年龄从18到23不等，男的有18名，女的有32名。其中包括健美操、田径、武术散打和武术套路四个运动专项的学生。如表1所示：

表1实验对象

运动专项 实验人数（男） 实验人数（女） 总计

健美操 3 17 20

武术套路 6 4 10

武术散打 7 3 10

田径 2 8 10

总计 18 32 50

2。2研究方法

2。2。1 文献资料法

   文献资料法主要是通过相关资料来获得有效验证，可通过表象、表象训练或是心理旋转等关键词在大学图书馆、体育与健康学院图书室以及国家相关的期刊网，检索各类与论文相关的纸质、电子文献资料和文章，并查阅有关国内外对表象的心理旋转研究的博硕论文，结合实验数据为论文的撰写提供理论基础。

2。2。2 实验测试法

    本项目主要依托大学体育与运动休闲实验教学省级示范中心。可利用实验室简单反应时与选择反应时测验软件（RT）、先进表象测量仪器、身体自重量表、心理旋转能力测验软件等设备来测量各项目与表象的心理旋转之间的联系。 不同体育专项大学生心理旋转能力的比较(3):http://www.youerw.com/tiyu/lunwen_87957.html