五要“:提升幼儿区域活动材料投放有效性

俗话说三岁看大,七岁看老“,幼儿教育对于孩子的终身发展具有重要的作用。从当前的教育发展来看,幼儿教育越来越受到社会各界的关注,对学前教育的重视度也越来越高。那么,我们该如何让孩子在幼儿教育阶段各方面能力得到发展呢?笔者认为,幼儿时期的教育形式论文网都应该以游戏“为主,游戏应贯于幼儿学习。生活的方方面面,幼儿区域活动正是教师根据幼儿兴趣和发展需要,为幼儿创设的游戏环境,让幼儿自主选择同伴。自主选择内容而进行的游戏活动,它充分体现了幼儿游戏的自主性。

3―6岁儿童学习与发展指南指出:应关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体,要注重领域之间。目标之间的相互渗透和整合,以促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展……“幼儿区域活动,教师应从教育目标和幼儿发展水平出发,有目的。有计划地投入各种材料,创设一定的游戏环境,让幼儿根据自己的意愿,主动地进行交往。因此,材料的投放是否有效是整个幼儿区域活动很关键的一环。下面,我结合幼儿园教育工作实践,就提升幼儿区域活动材料投放有效性五要“这一问题作如下阐述。

一。幼儿区域活动材料投放要主题呈现

主题教学活动跟班级区域活动应该是相互交融。紧密联系的,区域活动是主题教学活动的延伸。教师根据主题的需要和幼儿的兴趣,生成新的区域活动,让幼儿在各种区域活动中进行形式多样的学习活动,从而促进幼儿多方面能力的发展。

区域活动是我园开展一日活动的重要载体,结合每天开展的活动主题,进行材料的投放,使教学的目的得以显现,从而提高材料投放的成效性。在课外,我引导孩子们结合自己的学习和生活体验开展创意美术创作。一次,我设计了幼儿教学主题――寻找秋天“,带孩子们来到教室外面的小树林里,让他们寻找飘落在地上的落叶,感受秋天凉爽的风,看见秋天的小树叶子黄了……随后我把孩子们带回教室,让他们在寻找秋天“的区域活动中所收集到的材料置放在区域中,并用创意美术绘画的方式记录下来。孩子们有的画出了一片瓦蓝的天空,有的画出了秋风吹落了的树叶,还有的小朋友将落叶捡回来做成了树叶拼画……总之,孩子们发挥了自己的想象力,并很好地参与了区域活动,充分说明了区域活动显现主题的重要意义。

二。幼儿区域活动材料投放要丰富多彩

幼儿区域活动材料的投放应当丰富多彩。在整个区域活动过程中,幼儿的注意力常常会分散,影响了活动的效果。材料投放得丰富多彩,将有助于聚焦幼儿的注意力,引导幼儿关注整个活动区域,激发幼儿的创造性。在活动区我们往往会发现不少幼儿开始时被该被活动区所吸引,可时间一久,幼儿就会去其他的一些区域角落,参与其他的区域活动。教师如何应对这种情况,以提升幼儿区域活动参与的长久性呢?我以为,通过多样化丰富多彩的材料投放,能帮助幼儿在区域活动中提升自己参与的积极性和自主性。比如在建构角,我们投放鞋盒。纸板箱。奶粉罐。茶叶罐等低结构材料,让孩子在多样化材料的环境下自主拼搭;在美工角,投入各类瓶盖。各类豆子。各类木棒等材料,让孩子玩出心中所想的能发挥他们的创造力的花样。通过丰富多样的材料投放,最终引导。鼓励幼儿将自己的所想。所感直接表达和传递出来。

三。幼儿区域活动材料投放要合理适当

幼儿区域活动的材料投放要做到合理,很重要的一点是要适当设定投放的时间,比如教师是否可以一股脑儿地将手头所有相关的材料都投放进去呢?我认为不行,一下子全部投放,很可能导致幼儿乱用或不敢用的后果。教师在投放材料的时候,要不断进行观察,然后结合幼儿的喜好和发展特点进行投放。调整;又如什么时间段投放什么材料,幼儿出现什么样的状况投放什么材料,添加什么材料等,都要慎重考虑,做到投放合理。适当。在幼儿区域活动区,由于投放了很多的材料,呈现出丰富性和多样性,但是这些丰富多样的材料是否真正产生了应有的教育成效呢?颜色模块是否让幼儿学习到了颜色的区分,积木的形状是否让幼儿认识了物体的各个形状的特点呢?所以教师投放材料不宜多。不宜杂,要针对性地提升投放的利用率。如为了让幼儿学习识别色彩的方法,我放置了很多彩色的图片和材料,孩子们可以结合自己的想象进行创作。在创作过程中,有的幼儿对我说:老师,我希望这个纸盒子画完后,还能用布和线把这个盒子进一步地包装,可以吗?“为了满足幼儿的特殊要求和创作欲望,我又在活动区放置了一些零布和线等材料。这些材料投放在时机上的把握,说到底还是有赖于教师的细心观察。教师只有进行细心观察才能找准合理。适当投放这些材料的时机。

四。幼儿区域活动材料投放要提升价值

区域活动材料的投放应提升价值。例如区域活动中的麦兜家的自助餐厅“,餐厅中的幼儿的食物“哪里来?它们都是幼儿自己在开心点心加工坊“制作成的各类轻泥“小点心“,将这些点心“投入到我们的麦兜家的自助餐厅“,与各区域的游戏进行互通。在幼儿园的日常生活中,往往以自助的用餐形式进行区域游戏活动,把游戏与生活环节相结合,在游戏中渗透用餐礼仪训练。材料在第一次被使用后,要尽可能地让它继续发挥作用。幼儿在美工区剪下的废纸,可用来粘贴画,一些科学区域用过的图片可制作成一本自制的书,投入到阅读角等。在区域活动中,把已用过的材料重新组合,形成新的游戏情境,增添新的活动内容,这样,教师和幼儿都会收获不一样的惊喜,从而实现材料投放的最大价值。

五。幼儿区域活动材料投放要多方合作

家庭对于孩子来说,是人生的第一所学校,家长是孩子的第一位老师,所以家庭教育对于孩子的成长是至关重要的。自上世纪70年代公布鲍姆琳德家庭教育方式分类“以来,大量研究不断证明:家庭教育与孩子的认知。品德。心理等方面的发展有着密切的关系。家园等多方合作能够为幼儿园的区域活动环境创设注入更多的活力。

我们组织家长参与区域活动环境的创设,他们为区域活动带来了许多的材料,为孩子们的手工制作。画画提供了方便。比如家长和小朋友一起用硬的白卡纸制作了风车,他们在卡纸上涂上自己喜欢的颜色,再进行对折,很快将风车制作完成。这些五颜六色的风车把幼儿园的活动区域打扮得非常漂亮。再如我们开展的成长你我他的主题活动,让家长将孩子从小到大的照片集中起来,与孩子一起制作一本孩子成长的记录册,投入到我们的阅读角中,让全班孩子共同欣赏。让家长和孩子共同将一些废旧材料投放到我们的美工角,让孩子的美工作品更具独特性。区域活动环境创设的每个环节都有教师。家长和孩子们别样的身影,共同收获着别样的体验。孩子们的参与,让他们在创设初期就开始了与环境的积极互动;家长的加入,让他们了解了幼儿游戏的发展内容。过程。成效,成为孩子们身心发展的有力推动者。

童年有着一个人最珍贵的记忆,也是一生中最单纯美好的时光。在幼儿区域材料的投放上坚持了五要“,提高了材料使用的有效性,为幼儿构建了一个多元。开放。愉悦的区域角落。趣味性浓厚的区域材料使用的活动,幼儿的自主性和能动性得到了极大的提升。俗话说从小一看,到老一半“,可见,幼儿教育对人的一生成长起到了至关重要的作用。近年来,随着对学前教育的理念的不断更新,学前教育的质量。成效也产生了质的飞跃。作为幼儿教师,我们应该站在幼儿身心发展的高度,不断钻研新的教育理论,不断开拓新的教育渠道,继续发展高质量的幼儿区域活动,努力让幼儿有一个快乐的童年,为孩子将来的幸福人生奠定扎实的基础。

五要“:提升幼儿区域活动材料投放有效性