新课程的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主宰，一切以学生的“学”来评价教师的“教”。教师要在课前、课中、课后给予学生智慧引导和点拨，做学生思想的引导者，为课堂生成的学生智慧引路指航。同时，教师要激励学生不断迸发出思想的火花，架设起师生、生生互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维不断创新的境界。使课堂真正成为学生智慧火花的展示舞台。与众不同的麻雀

钟鹤童老师的课堂，就给了我这样一种智慧的感觉。《与众不同的麻雀》一课，到现在还有一种意犹未尽的感觉，被钟老师的风采深深吸引的同时，更对教师课堂环节的设计，教材的把握，识字教学的开展等等叹服。下面从以下几点谈谈我对钟老师这节课的感受。

1、联系单元主题，统领本课教学。钟老师无论是课前交流，还是课后总结，都是结合本单元的主题，建立故事间的联系，《与众不同的麻雀》是本单元的第二篇课文，第一篇是《毛毛虫的故事》，教师巧妙的设计与引领，一下子激发了孩子的学习兴趣，让学生们兴趣盎然中进入了新课的学习。与众不同的麻雀

2、低年级语文，识字、词语教学是重点。钟老师是把这些字、词语的学习放在了读懂课文的过程中，用“学习汉字，了解字义，结合课文句子理解词语的意思”的方式，来帮助读懂课文。课堂上，识字，理解词语是教学目标，钟老师采用的策略是读到哪里，遇到要认的字，要学的词语，就学到哪里，识字任务、词语教学任务很好的完成；同时，识字、理解词语又是教学手段，识了字，结合课文句子理解了词语的意思，比如“与众不同”一词，教师巧妙的利用文中的原句“和我们大家不一样”来帮助学生理解。避免了机械的让学生说：“与众不同是什么意思，谁能解释一下？”记得我在《教学爷爷植树》一课时，也有不少词语比较抽象，比如“引人注目、兴致勃勃”等，如果也向钟老师那样，效果一定更好。这是我在今后的语文教学中非常需要学习和提高的一点。

3、《与众不同的麻雀》这是一篇童话故事，图文并茂，插图形象优美生动。课文以对话的形式来说明一个道理，只要坚持正确的与众不同，就能得到意外的收获。这节课钟教师把入情入境地读贯穿整个教学过程中，在读中求懂，在读中求会，在读中提高，培养学生的朗读能力。如对前三个自然段的学习，主要引导学生抓住文中的对话反复读文，在读中品味语言，在读中体会词语的意思，在读中与文本对话，与作者对话。通过指名读、自由读、分角色读、师生共读等多种朗读形式，激发学生的朗读兴趣。其中教师扮演与众不同的小麻雀与孩子们对读这一环节，把“一致谴责”这个词语的意思演绎的活灵活现，也充分体现出教师既是导演又是演员。教师的教学智慧激发学生的学习智慧。这是本节课值得我学习的另一点。与众不同的麻雀

读过这样一个故事：有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的食物。一只蚂蚁来到墙脚就毫不犹豫地向上爬去，可是每当它爬到大半时，就会由于劳累、疲倦而跌落下来。可是它不气馁，一次次跌下来，又迅速地调整自己，重新向上爬去。另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。很快地，这只蚂蚁绕过墙来到食物前，开始享受起来；而另一只蚂蚁还在不停地跌落下去又重新开始。

这个故事给我很多感悟：要实现一个远大的理想或达到一个奋斗目标，除了不懈地追求、积极地进取，不怕苦不怕累，勇于付出辛苦的汗水以外，还要注意拼搏的方式或手段。运用智慧的方法、智慧的方式就会事半功倍，轻松地步入成功的殿堂。课堂教学也应如此，教师应发挥教学机智，善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，作为活的教育资源，努力创造条件去扶植它、栽培它，扬长避短，让智慧的花朵在每位学生中绽放。