去年的树教学设计(4)

4、小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

三、细读感悟，体味真情

（一）师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。

1．……是好朋友。

2．……又来找他的好朋友大树了。

3。……我的好朋友树在哪儿……

除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。

（二）师生交流。

1．出示“天天……”一句。

（1）师：（指着画面）孩子们，正如你们一开课所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐）去年的树教学设计

谁愿意为大家来读一读这段话？

（2）、指名读（师生评价朗读）

2．演读分别时的对话。

（1）师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（学生汇报后出示对话的句子）

（2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛？

（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼；两人的难舍难分、依依不舍。）

（3）说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？(指名朗读并在评价中加以指导)

(4)同桌分角色练习朗读

（5）师生共读。

3、研读寻找的对话

（1）师过渡：还从哪儿能感受到他们是好朋友？怎样感受到的？

（2）学生汇报：

a、从鸟儿寻找大树的过程也可以感受到他们是好朋友。

b、怎样感受到的？（找了很多地方，问了很多人-----或寻找大树的对话中感受到的）。问了谁，他们进行了怎样的对话?请在文中找出并读一读。引领学生汇报三次对话，课件出示

师小结过渡：正因为他们是朝夕相处的好朋友，所以分别时是那么难舍难分。正因为他们是一对依依不舍的好朋友，所以冬去春来，小鸟信守自己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友大树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟，你会有什么样的感受？（难过、着急，决心寻找朋友--树）

（3）、于是，鸟儿决心寻找大树，他分别问了树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到小鸟的心情怎样？(着急、担心、难过---)课件出示小鸟问的三句话。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”去年的树教学设计

“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

（4）谁先来读读鸟儿问树根的话？（指名读）

师：多着急啊，多急切啊！

（5）谁再来读读鸟儿问大门的话？（指名读）

师：老师听出了你在为大树担心。

（6）谁再来读读鸟儿问小女孩的话？（指名读）

师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊！

师过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，让我们也做这只小鸟，把他的问话连起来读，体会她一下心情的变化，好吗？