师：老师看到有的小鸟眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了，为好朋友担心，难过了，对吗?

（8）在对话了中还有其他几个角色，请大家在小组内分角色练习朗读。（请一小组展示读）大家觉得他们读得怎么样？评价

师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，你知道这是因为什么吗？他们是（好朋友）。

4、是啊，那一声声急切地询问流露出小鸟对朋友大树的无限真情，真令人感动！让我们再一次重温鸟儿与树在离别时的难舍难分以及在找寻大树过程中表露的焦急、担心的真挚的朋友之情。（表演读1--14）

谁愿意来演一演这只深情的小鸟？这棵可怜的大树？树根、大门、小女孩？其余学生读旁白。

四、升华情感、多向对话

1、于是在村子里的煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿——（师引读）

2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她仿佛看到了什么？又会说些什么？出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说———————。”

3、接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。灯火听着去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌，鸟儿--------（引读）鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又会说什么？出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“-------------。”去年的树教学设计

3、鸟儿的这两次“看”饱含了她对树的无比深情与留恋，那你想对鸟儿说些什么？

小结：老师希望你也像鸟儿一样做个信守诺言、珍惜友情的孩子。

4、读完这个凄美的故事，你有什么感受？或你还想对谁说点什么？（大树、大门、工人----）

五、深化总结，完成练习

1、总结：从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群讲诚信、有爱心，有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现，因为有了你们，我们的世界也一定会更美好！

2、练习

六、布置作业

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。一堂课下来，学生能理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。课堂上不能忽略的细节让我更为难忘，也促使我静下心来好好地思考了一些问题

一、以读促悟，抓住感情交流的方式——对话。

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，为了更好地让学生体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。因此我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导学生注意课文中小鸟和大树的对话，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。 去年的树教学设计(5):http://www.youerw.com/wap/fanwen/lunwen_169709.html