1。2  数学思维是一种抽象逻辑思维

数的概念是对自然界关系的抽象，如多少、短长、轻重等等都可以用数字表示出来。 从6个苹果、6本书等自然现象中抽象出“6”这个数字概念。随着人类对自然现象认识的复杂程度逐渐加深，数的概念日益扩大。8个苹果比3个苹果多，经过抽象之后，就形成了8-3=5。所以说数学思维能力是一种抽象逻辑思维。

1。3  低年级小学生的思维特点

小学低年级学生认知发展不稳定，容易受情绪和兴趣等影响。小学低年级儿童常常指一二年级的小学生，他们兼有幼儿园小朋友的心理特点和童年期的心理发展特点。小学生的思维从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。小学低年级学生的思维以形象思维为主,从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。因此，教师在进行思维训练时要尽可能多的把直观地、形象具体的事物摆在学生面前，让学生去看看、摸摸，充分利用心理学中的实物直观、模像直观帮助学生理解。 

2  目前我国小学生数学思维能力存在问题的现状 

目前，我国低年积极小学生的数学思维能力普遍仍有待进一步提高，学生们面临以下几个问题：缺乏独立思考、解决问题的能力，对于知识的学习不懂得举一反三，思维不够活跃。

究其原因有以下三点：一是我国的教育制度不够完善，传统的知识“灌输式教学”仍然在我国占据主导地位。学生缺少了自己独立思考的一个过程，老师说对就是对，说错就是错，以致于学生的思维得不到训练，思维越来越死板。二是应试教育下学校太注重升学率，片面强调个体社会化的一面，强调个体发展需要和社会发展需要无条件的一致，而忽视对学生思维品质的培养。学生可能会做题，但却停留在知其然不知其所以然的阶段，思维得不到锻炼。三是低年级小学生神经发育不成熟，思维能力处于较低阶段。

对其思维能力的培养可能不会立竿见影，需要很长的时间才会见效，而现在的年轻教师缺乏耐心，为了自己省事，会直接把知识告诉学生，懒于一步步引导学生，因而日积月累，学生的思维能力得不到发展。所以在新课改之后，我们必须要做的工作就是逐步培养小学生的思维能力。论文网

 培养低年级小学生数学思维能力的重要性。数学本是一门锻炼人的思维的学科，通过数学教学，使学生掌握知识与技能、体验过程与方法、培养对数学学习的兴趣。小学数学教育过程中数学思维培养既要考虑数学科目自身的特点，又要考虑低年级小学生学习数学的心理规律。因此在培养学生数学思维能力的时候，不能一概而论，要区分低年级学生和高年级学生，采取不同的思维能力培养策略。总而言之，在小学数学教育过程中进行数学思维培养有利于完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个教学目标，实现素质教育的理念。还有利于引导学生积极思考、主动参与、亲身实践，从而实现学习方式的转变。

3  培养小学生的数学思维能力的途径与方式

3。1  从“问”中培养思维能力

低年级小学思维活泼，喜欢问问题，可以利用学生这一特点培养思维能力。在教学中，不能只是单一的老师提问，学生回答。学生是教学的主体，教师应该起引导作用。引导学生去提出问题，思考问题，解决问题。

例如：出示课本例题中的主题图时，可以说你能从图中得出什么信息，让学生去回答。教师不要直接给出问题，应该问，你能提出哪些问题？长期这样，可以使学生的思维能力一直受到锻炼，对于自己提出的问题，学生会更加积极地去思考并且解决。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更重要”因为有了疑问，才会用探究的欲望，才愿意去思考。提出问题的能力是学生思维的一个重要组成部分。因此在教学中，要有意识的培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。