经过近10年的发展，在中国的创业教育已经取得了比较好的效果，积累了丰富的经验，但当前高校创业教育和创业活动基本情况和发展现状，并未形成系统的创业教育模式。总体上来说，我国高校创业教育正处在发展完善的过程，目前诸多创业教育活动仍存在不足[3]。

1、我国高等院校创业教育的发展历程

中国创业教育可以追溯到上世纪80年代。1998年10月,联合国教科文组织在巴黎召开的世界高等教育会议上表示:“高等教育的基本目标是培养学生的创业精神和创业技能”[4]。作为大会的积极回应,我们也为了借鉴国外成功的创业教育经验,1999年1月,中国第一次提出了“创业教育”的概念:“加强对教师和学生的创业教育,并采取措施,鼓励他们建立独立的高新技术企业”[5]。1998年,清华大学学生举办了清华大学第一届创业计划大赛,然后成立“创业中心”来推广,这仍旧是我国影响力最大的创业比赛,竞争促进了大学生创业的热情,促进我国高校创业教育的进一步发展。2012年底,教育部颁布了《普通本科院校创业教育基本要求》(试行)的文件[6],我国高校创业教育的发展有了近二十年的历史,我国创业教育在地方高校的开展,已经从开始的模仿转变为由政府引领下的实践摸索,当前创新创业教育不同发展模式的竞相出现,都向我们展示了中国创新创业教育内部根本的变化过程。迄今为止，在中国的大学生创业教育的发展过程可以分为以下四个阶段（如表1）。

表1我国高校创业教育发展

时间/年 发展历程 主要特征 主要成就 发展不足

1998-2002 萌芽期 基于创业实践的照搬模仿 设立“创业教育”高校改革试点 处于模仿阶段缺乏系统性

2002-2008 探索期 基于创业课程的引进与改革 设立KAB创业教育试点院校 KAB创业项目内容相对简单，不适用于多种创业类型

2008－2010 拓展期 基于人才培养的创业模式探索 高等学校创业教育指导委员会成立 新的创业教育改革模式与传统教育相互制约

2010年至今 成熟期 创新创业教育理念的突破 《普通本科学校创业教育教学基本要求

（试行）》的发布 高校创业教育的科学化、制度化、规范化还需完善

2、部分国外高校的代表性创业教育模式

（1）美国高校创业教育发展模式及特点世界上最早的创新和创业教育是美国，因此，其创新创业教育毋庸置疑处于世界的领先地位，伴随着创新创业教育理论和实践的不断发展，培养创业精神和创业素质成为美国诸多高校的创业教育的核心理念。主要体现在以下几方面：

1）目前美国诸多高校创业教育模式主要有两种：一是聚焦式创业教育，哈佛大学商学院是该模式典型的代表。在培养对象上，聚焦模式范围则严格限制在管理学院、商学院及工程类的学生，其主要目的是培养专业化的创业性人才。二是普及性创业教育，其教育模式分别是磁石式、辐射式和混合式，该模式不限定培养对象面向所有高校大学生开设创业教育课程，主要特点如下（如表2）。