浅谈农村小学低年级语文识字教学

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1674-098X(2014)06(c)-0125-01

识字教学是低年级语文教学的重点。而今在我们农村小学语文的识字教学中,出现了学生识字量大,识记的生字容易回生,错别字较多等现象。如何解决这论文网些实际问题呢?

1采用直观手段,自主认字

心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同的迷上动画片“。针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。一年级上册的小小竹排画中游课后所附的生字表,就要求学生掌握排。中。游。流。唱。两。岸。数。苗。绿。江。南“这些词语。而这些,都是在课文的对子(对偶)的形式中进行的。在指导学生识字的过程中,我们教学时就特别注重将识字和生活。识字和认识事物相结合,以编故事。编字谜。编顺口溜。做游戏等有趣的方式创设丰富多彩的教学情境,帮助低段学生克服畏难的情绪,激发他们的学习兴趣,从而提高识字效率,增加识字量。这样通过动画。儿歌等形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。

例如,在识字教学中,我会让学生说说,这些字中哪些是你认识的。当学生说出后,我会及时鼓励他说:你真行!“并问他是怎么认识的。这时学生会说出各种答案:我是在阅读课外读物中认识的。“我是在广告牌上通过问父母认识的。“我是看电视时认识的。“等等。我就会及时鼓励:你真会识字,请继续努力!“学生听了,就会获得成功的愉悦,从而增强自主识字的信心,自主识字的愿望也会更加强烈,自主阅读课外读物的积极性也会更加高涨。再比如,我们教一些形声字的时候,像球。拍。跳。棵“等字,可以告诉学生声旁表音,形旁表义的特点去记它们。教学时还可以通过加偏旁,减偏旁,换偏旁等形式,让学生在识字过程中积累识字的方法。另外,还有会意法,联想法,比较法等。结合课文,自然渗透这些方法,并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法,学生的识字能力就会在实践中逐步提高,兴趣也会越来越浓。

2拓宽识字渠道,引导自主识字

小学低年级孩子最让人困惑的就是识字量太少,做什么都要老师读通了,读懂了才能开始做。要记录什么事情。要求,也只能以字和拼音混合出现的形式勉强完成。每次做练习时,花在指导识字。理解题意上的时间就占去了整个练习的1/3,故而提高学生的识字量成了低年级老师急需解决的当务之急“。课外阅读是孩子们喜欢的,可他们无法独立完成。只布置阅读任务,那只是徒有其表“,而单纯的识字教学枯燥乏味,对于低年级的孩子来说,谈不上喜欢。只有借助有趣精彩的故事情节,激发学生的识字兴趣,记忆生字,在识字的基础上,阅读更多的故事,从而形成良性循环。可与家长沟通,让家长理解课外阅读对识字的重要性,鼓励他们进行亲子伴读“,既培养了浓浓的亲情氛围,又增加了孩子的识字量,何乐而不为呢?

3培养学生自主识字的能力

识字能力“:是指学生在教师指导下激起学习汉字的兴趣,并在学习过程中随着知识的积累,体验和总结出来的规律的增多,逐步学会的独立识字的能力。利用加。减。拼。画。猜。讲故事等多种活动来识字,利用部首。笔画的加减拼凑,根据汉字汉字特有的字形来编字谜或编小故事等方式来记忆汉字,是在识字教学中,以识字教学为抓手,而开展的以识字和发展语言同步为目的,进行全方位。多角度的训练,更是对于学生语文能力的训练和培养。

在教学的实践中,我们要经常地引导孩子换个角度学习,从身边的日常生活中发现语文,感受语文,运用语文。鼓励。引导学生随时随地自主识字,利用生活经验来提高识字能力。汉字来源于生活,让识字的教学回到生活是最好的检验学生识记生字的方法。

根据遗忘规律,识字是一个反复的过程,必须要加强练习和巩固复习。为了避免学生学了就忘,需要让学生巩固复习,温故知新。字词在反复地运用中才能巩固,因为在运用中字词的复现率高,学生的识记效果好。教师可以利用组词以及说话写话,指导阅读课外读物等方式达到巩固识字的目的。当然,学生的识字能力培养不能急于求成。需要我们根据学生学情,不断改进教学方法,利用灵活多变的恰当的识字方法,结合思维特点,鼓励想象实践,培养识字习惯,让学生轻松快乐地多学汉字,从而提高学生的识字能力。

总之,世上无难事,只怕有心人。“作为教师的我们要引领学生做学习的有心人,及时积累在日常学习中出现的字,针对不同的问题采取切实有效的方法,并长期坚持,并形成一种自主学习的习惯。

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