3  高校人才培养模式发展概况及OBE教育模式的提出

3。1  高校人才培养模式发展理论

高校人才培养模式的发展是随着社会政治经济发展不断进步的。自1902年提出“造就通才，为全学之纲”到“应国家需要”足以看出教育观念的转变，对于高等教育的理解从爱国实业向术业有专攻发展，就是将通识教育普及化，在此基础上又将专业教育深入化，将人文学科、社会学科、自然学科细分后，将通识教育基础化后相对专业的学习自己感兴趣的内容，从而使大学生能够将知识面扩展开来，有利于国家发展。新中国成立初期，我国大力学习前苏联模式，将专业学习上升到主要地位，“轻通识，重专业”，然而20世纪90年代以来，随着素质教育的提出，我国高校人才培养模式已稳定为通识+专业教育，通过市场人力资源的需要，学生可以根据实际需求选择几个适合或者自己感兴趣的专业。就目前而言，我国高校可分为以下四种形式：（1）学科专业综合发展模式（2）学分制选课制相结合（3）学科专业共存的逐步分科模式（4）校企结合模式。通过这四种模式以综合素质为辅，在培养时设置统一专业的培养方向，培养方法，专业课程设置等方面进行统一教学，并以高校自身特色为主要课程设置培养。

3。2  高校人才培养模式发展现状文献综述

我国目前大量应用多为以产教合一为基础的德国“双元制”教学。德国于20世纪70年代创办“双元制”教学模式。“双元制”教学模式，是以课程设计以职业需求为核心，将整个培训过程在工厂企业和国家的职业学校（Berufsbildenden Schule 简称 BBS）进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。最初，这种教育模式是针对中等职业教育提出的，近年来，我国大多数旅游专业教育中正在广泛采用类似于“双元制”教育形式培养专业人才，在我国，这种模式被称为校企合作培养模式，或者说，这是一种“订单式”教育。通过这种模式，学校根据企业提出的人才需求进行针对性培养，将来直接进行对口就业。校企合作培养模式的形成是基于一定利益基础建立的，首先，校企最关注的共同点在于有效的人力资源。高校作为旅游企业人才的第一资源，主要作用就是培养适应社会的新型人才。通过学校产学合作的形式，学校能够在教学中不断了解现代企业的管理模式和行业发展，便于教育资料的不断更新。而对于企业而言，通过直接利益和补偿性利益的获得，直接决定了企业与高校合作的偏向性。就目前行业竞争而言，最重要的部分就是人才竞争，与高校合作，企业可以获得第一手人才信息，对需要的优秀人才予以重点培养，并通过高校的科研特性获得应对难题公关、咨询管理、新产品研发和人才培训的相应智能支持和技术支持。通过这种方式，保障了高校就业率，提高企业录用率。