（2）海峡两岸微型实验的发展

台湾微型化学实验发展也是非常迅速的，以萧次融教授为代表的化学工作者研发出了简易的实验箱，零污染的实验设计；还有方金祥教授长期执教[4]，在执教的过程中，刻苦专研，长期的积累，有极其丰富的经验，研制出了多套微型实验装置，他还总结出微型化学实验的多个优点：仪器体积小、反应时间快、效果好、容易操作、实验过程安全、学生动手多、学生学习趣味高、药品用量少、环境污染少等。2002年，方金祥教授在雄师大举办了关于微型化学实验研讨会，大会上主要就微型化学实验实验仪器、实验用量、实验与传统实验的区别、实验推广等方面做了讨论。香港浸会大学在低成本微型精密仪器研发上的成果是非常显著的，在2002年12月该大学陈永康教授作为洲化学会低成本仪器及微型化学项目组负责人，主持浸会大学开发出了低成本光度计，并举办面向亚洲的低成本仪器与微型化学实验学习班。

四、微型化学实验在中学中的应用

化学与其他的学科最大的区别之一就是化学是实验型科学，同一个实验现象、实验规律、概念等，要经过无数次实验的验证，才能得到统一的总结，同样在我们学习化学时，也要通过实验来加深印象，不断探索。在全面推进素质教育的过程中，化学实验是非常重要的手段，因为它是最直观，最生动，最能活跃课堂气氛的教学手段，传统的化学实验因为化学仪器的笨重，化学样品需求量大，过程中大量有害物的产生等问题，所以在中学教学中，主要采取老师演示实验的方法来教学，过程枯燥，在大班制的教学中，此方法不利于激发学生的学习兴趣、理解等。当微型化学实验出现后，并得到了广泛的推广，这让学生自己实验提供了可能。短短几年时间，在我国微型化学实验在中学教学中的应用得到了普及，利用简易的微型实验装置，常规用量的几分之一甚至千分之一的化学试剂就可以获取所需的化学信息，它不仅效果明显，准确，而且产生少量的有害物质，对学生来说，较安全，老师可以让学生充分的发挥自己的想象自主实验，在有限的教学时间和教学资金的条件下，最大限度的让学生从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”全程充分掌握知识。文献综述

1、微型化学实验在中学教学中的应用情况

微型化学实验在中学教学中的应用主要目的是激发学生的学习化学的兴趣，提升学生的创造力，微型实验不同于常规实验的特点，实际已蕴含了创新元素，在教学实践中教师、学生可以进行不同层次、不同角度的创造性运用。但是所用的具体情况却不尽相同，中学里，微型化学主要应该在以下几个方面：

（1）课程教学：按照中学化学教学要求，学生在老师的指导下，自主实验。改变了以往的老师单方灌输教育的模式，让学生带着问题去实验，去操作，发现问题，解决问题，理解教材中提及的概念，更直观、生动的掌握化学变化的奥秘，高效的完成教学要求。

（2）教学比赛：在一定的化学基础知识下，学生可以根据自己的学习兴趣，借鉴他人的实验经验操作微型化学实验，参加学校、市级、省级甚至更高的化学学科比赛。

（3）教学研讨：中学教师结合以往的教学知识，在实验教学中尝试和探索，不断相互交流、改进教学中涉及实验仪器、试样方法，让其更好应用于教学，提升自己的知识结构等。

（4）其他：学生通过已有的化学实验基础，根据自己的兴趣，对生活中的一些化学现象加与验证，或是对其他学科进行分析等综合应用。